Om die term begaafde te definieer, is nie 'n maklike taak nie. Talle definisies is voorgestel, maar geen enkele definisie van begaafdheid word deur almal of selfs deur 'n meerderheid van mense aanvaar nie. Omdat soveel definisies bestaan, word mense dikwels verward oor wat dit beteken om begaaf te wees. Nie net dit, ouers en onderwysers vind dit soms moeilik om te kommunikeer nie, want wat hulle sê is gebaseer op verskillende definisies!
Om die verwarring uit te skakel, is dit 'n goeie idee om te verstaan waar die term vandaan kom en die verskillende perspektiewe wat gelei het tot die baie definisies wat vandag bestaan.
Oorsprong van die Kwartaal Begaaf
Die term begaafde kinders is die eerste keer in 1869 deur Francis Galton gebruik. Hy het verwys na volwassenes wat 'n uitsonderlike talent in sommige gebiede getoon het as begaafd, byvoorbeeld 'n begaafde chemikus. Kinders kan die potensiaal kry om 'n begaafde volwassene te word, en Galton verwys na hierdie kinders as begaafde kinders. Lewis Terman het Galton se siening van begaafde kinders uitgebrei met hoë IK . In die vroeë 1900's het hy 'n langtermyn studie van begaafde kinders begin, wat hy gedefinieer het as kinders met IK's van 140 of meer. Sy studie het bevind dat IK alleen kon nie sukses in volwassenheid voorspel nie. Leta Hollingworth het ook geglo dat die potensiaal om begaaf te word, geërf is. Sy het egter gevoel dat die verskaffing van 'n versorgende huis en skoolomgewing ook belangrik was in die ontwikkeling van daardie potensiaal.
In 1926 het sy haar boek, Gifted Children, Their Nature and Nurture gepubliseer, en die term begaafde is al sedert gebruik om te verwys na kinders met hoë potensiaal.
Verskillende Definisies
Die vroeë gebruike van die term begaafde het gelei tot verskillende gebruike van die woord en verskillende maniere om begaafdheid te definieer. Galton se siening het ons verlaat met die idee dat 'n begaafde persoon een is met 'n geskenk, 'n spesiale talent wat in volwassenheid getoon word.
Mense vandag kan 'n begaafde kind gebruik soos Galton die term begaafde volwassene gebruik. Met ander woorde, om 'n begaafde kind te wees, is om 'n buitengewone talent in 'n bepaalde gebied te demonstreer. Terman se siening het gelei tot definisies van begaafde, wat nie net hoë IK ingesluit het nie, maar ook die idee dat begaafdheid 'n voorspeller van volwasse prestasie moet wees. Hollingworth se siening het egter gelei tot definisies van begaafde as kinderpotensiaal wat gekoester moet word sodat dit in volwassenheid ontwikkel kan word.
- Begaafdheid as Voorspeller van Volwasse Prestasie
Definisies van begaafde wat volwassenesprestasie oorweeg, voeg faktore soos taakverbintenis of motiverings toe. Diegene wat begaafd begryp, begin met volwassenes wat uitsonderlike prestasie in hul gekose veld, soos Einstein, getoon het en agteruit werk om te sien watter eienskappe anders as hoë IK wat die volwassene in die kinderjare gehad het. 'N Kind sonder daardie eienskap, ongeag IK, is nie begaafd volgens hierdie definisies nie. Renzulli se drie-ring konsep van begaafdheid is 'n voorbeeld. - Begaafdheid as potensiaal wat gekoester moet word
Definisies wat beskou as begaafdheid as potensiaal om ontwikkel te word, maak 'n onderskeid tussen wat 'n kind in staat is om te bereik en wat die kind sal bereik. Die feit dat 'n kind uitsonderlike potensiaal het, is deel van wat hom of haar begaafd maak. Die kind se omgewing bepaal of potensiaal lei tot prestasie, sodat mense wat begaafd op hierdie manier definieer, klem lê op die belangrikheid van die verskaffing van 'n toepaslike omgewing. Gagne se gedifferensieerde model van begaafdheid en talent is 'n voorbeeld.
- Begaafdheid as Asynchrone Ontwikkeling
Linda Silverman het 'n nuwe dimensie bygevoeg aan begrippe van begaafde toe sy die ongelyke ontwikkeling van begaafde kinders insluit, wat sy asynchroniese ontwikkeling genoem het. Definisies van begaafdes wat asynchroniese ontwikkeling insluit, oorweeg nie net IK en talent nie, maar ook emosionele eienskappe van begaafde kinders, soos verhoogde sensitiwiteit. Die definisie wat deur die Columbus-groep ontwikkel is, is 'n voorbeeld van hierdie tipe definisie. - Columbus Groep Definisie
"Giftigheid is 'asynchrone ontwikkeling' waarin gevorderde kognitiewe vermoëns en verhoogde intensiteit kombineer om innerlike ervarings en bewustheid te skep wat kwalitatief van die norm verskil. Hierdie asynchronie verhoog met hoër intellektuele vermoëns. Die uniekheid van die begaafdes maak hulle besonder kwesbaar en vereis veranderinge. in ouerskap, onderrig en berading sodat hulle optimaal kan ontwikkel. " (Columbus Group, 1991)
- Skoolgebaseerde Definisies
Skole mag 'n definisie van begaafde gebruik op grond van relatiewe vermoë gebruik. Studente word geïdentifiseer deur hoe goed hulle presteer in vergelyking met ander studente in die skool. Studente in die top 5 of 10 (of 'n ander getal) persent is diegene wat uitgesonder word as 'n kurrikulum wat meer uitdagend is as die gewone kurrikulum. Geskenk in hierdie definisie is relatief omdat 'n student wat in een skool as begaafd geïdentifiseer word, nie in 'n ander skool as begaafd geïdentifiseer kan word nie, sodat ouers verwar word.
Om te weet watter definisie van begaafde 'n onderwyser of prinsipaal gebruik kan help om kommunikasie minder frustrerend en meer produktief te maak.