Die metodes van diagnose kan wissel
Ouers wat die leerstremingsdiagnostiese proses navigeer, kan 'n verbysterende reeks toetsmetodes, leerteorieë en etikette vind wat op hulle wag. Om sake vir ouers meer verwarrend te maak, is daar verskillende diagnostiese stelsels daar buite wat verskillende maniere van diagnostiese besluite behels. Leergestremdheidsdiagnose is 'n onaktiewe wetenskap.
Sommige kenners stem nie saam oor die beste maniere om te bepaal of daar 'n leergestremdheid bestaan nie. Hoekom is daar soveel verwarring?
- Eerstens is daar verskillende diagnostiese stelsels in gebruik. Diagnostiese metodes en standaarde wat gebruik word om leergestremdhede in openbare skole te diagnoseer, verskil van dié wat deur evalueerders in privaat praktyk gebruik word.
- Tweedens is daar verskille in liggame wat die diagnose in die openbare skole en buite openbare skole beheer. Openbare skole en privaat evalueerders word beheer deur verskillende regeringsinstansies, rade en regulasies wat leergestremdheid definieer.
- Die Wet op Individue met Gestremdhede Onderwyswetgewing wat die diagnose van leergestremdhede en ander vorme van gestremdhede in openbare skole bepaal, is ietwat algemeen en laat die spesifieke vereistes vir state om te definieer. Gevolglik is daar verskille tussen staat en staat in diagnostiese kriteria. 'N Kind wat kwalifiseer om as een leerder ongeskik te leer, kan nie in 'n ander kwalifiseer nie, wat gesinne wat van staat tot staat beweeg, kan beïnvloed.
- Regulasies en diagnostiese stelsels wat beoordelaars in privaat praktyk, naamlik gelisensieerde sielkundiges of psigiater, beheer, is selfs minder spesifiek as dié wat in openbare skole gebruik word. Die Diagnostiese en Statistiese Handleiding van Geestesversteurings, ook genoem die DSM, gebruik byvoorbeeld hoofsaaklik kwalitatiewe kriteria eerder as statistiese metodes. As gevolg daarvan is eksaminator se opinies belangriker in die DSM-stelsel om diagnose te bepaal.
- Gewoonlik is die diagnostiese prosesse vir leerprobleme in openbare skole meer konsekwent by skole binne individuele state, maar dit kan nie altyd die geval wees nie.
- Verskillende state kan verskillende standaarde en praktyke hê vir die diagnose van leergestremdhede. Gevolglik is dit moontlik vir 'n student om in een staat te kwalifiseer, maar nie 'n ander nie.
- Openbare skoolstelsels gebruik tipies 'n kombinasie van:
- Formele evaluerings met behulp van 'n vaardigheidsbepalingsverskil om vas te stel of daar 'n leergestremdheid bestaan en die erns daarvan; en
- Reaksie op intervensiemetodes om vas te stel of 'n leergestremdheid die oorsaak van 'n student se akademiese probleme kan wees.
- Evalueerders in privaat praktyk gebruik gewoonlik die Diagnostiese en Statistiese Handleiding (soos in DSM-IV) of die Internasionale Statistiese Klassifikasies van Siektes (soos in ICD-10) om leergestremdhede te diagnoseer.
- Beide die ICD- en DSM-metodes van diagnose maak baie staat op 'n evalueerder se professionele oordeel, wat natuurlik van evalueerder tot evalueerder verskil. Terme wat gebruik word om leerstoornisse in hierdie stelsels te noem en te beskryf, verskil van dié wat in die IDEA in openbare skole gebruik word.
Met al die veranderlikheid oor diagnostiese stelsels, kan ouers wonder watter stelsels die beste en akkuraatste is.
Hulle mag ook wonder of dit die beste is vir hulle om 'n evaluering deur die skool of deur 'n privaat verskaffer te soek. Die antwoord op hierdie vraag hang af van jou individuele situasie. As u wil sien of u kind kwalifiseer vir spesiale onderwysdienste, is dit waarskynlik tot u kind se voordeel om deur u kind se skool te evalueer omdat u gewaarborg kan word dat die gevolglike evaluering aan al die skool se vereistes sal voldoen.
In sommige gevalle kan 'n evaluering deur 'n buite-verskaffer wat spesialis in die kind se vermoedelik gestremde gebied is, addisionele nuttige inligting verskaf indien die skool se evalueringspersoneel nie kundigheid op die gebied van kommer het nie.
Aanvullende kommunikasie, byvoorbeeld, is 'n gespesialiseerde evaluering dat ek die dienste van 'n professionele spesialis in daardie area benodig. Ouers moet ook daarvan bewus wees dat skole enige beskikbare buite-evalueringsdata moet oorweeg wanneer hulle in aanmerking kom.
Wanneer leergestremdhede gediagnoseer word
- Leergestremdhede, soos gedefinieer deur die Wet op Individue met Gestremdhede, kan nie betroubaar gediagnoseer word voordat studente formeel in basiese vakgebiede geleer is nie.
- Baie sielkundiges beveel aan om te wag totdat kinders minstens ses jaar oud is voordat hulle intelligensie vir meer geldige en betroubare toets tellings evalueer; en
- Studente uit minderheidsgroepe met kulturele en sosio-ekonomiese verskille het voordeel uit ten minste twee jaar onderwys en sosialisering voor toetsing. Dit is ook gebruiklik vir Engelse Taalleerders. Dit help om die effek van hul kulturele en taalverskille op hul toetsprestasie te verminder. Skole probeer tipies om te verseker dat ouers van ELL-studente in die proses by die grootste mate redelikerwys betrokke is.
Soos met intelligensietoetsing , is prestasietoetsing meer betroubaar ná daardie tyd.