Beste praktyke in breinbesering Spesiale Onderwysbeplanning
Kinders met traumatiese breinbesering (TBI) bied unieke uitdagings vir ouers en spesiale opvoeders. Traumatiese breinbesering word as 'n diagnostiese kategorie in die IDEA ingesluit, en studente met 'n gestremde breinbesering kwalifiseer vir spesiale onderwys en verwante dienste. Afhangende van die mate van besering, sal die behoeftes van studente wissel. Verder, as 'n student 'n leerstremming het voordat die breinbesering plaasvind, sal die leerder se gestremdheid waarskynlik meer problematies wees.
Koördineer spesiale onderwysdienste vir traumatiese breinbesering
Dit is baie belangrik vir ouers en skole om saam met mediese spesialiste te werk as studente oorgang na skool na 'n breinbesering. Dit sal die beplanning in staat stel om die nodige ondersteuning in plek te hê in 'n skool betyds om die student te help om 'n suksesvolle oorgang te maak. Ouers kan die skool help met voorbereidings deur die evaluering en behandelingsinligting van die student se dokters en terapeute te deel met die spesiale onderwysadministrateurs van die skooldistrik en die skoolhoof. Dit is veral belangrik in gevalle waar skoolpersoneel die opleiding nodig het om die kind se behoeftes te bevredig voordat hy met 'n breinbesering skool toe gaan.
Wat is traumatiese breinbeserings simptome en gedrag?
Afhangende van die erns van die gestremdheid en watter deel van die brein beseer word, sal studente met hierdie beserings 'n verskeidenheid simptome toon van sag na afwykend.
Algemene probleme sluit in:
- Hiperaktiwiteit en impulsiwiteit,
- Mood swaai en uitdagende gedrag;
- Geheue en kommunikasie probleme;
- Gebrek aan inhibisie;
- Sosiaal onvanpas taal;
- Onvermoë om hul gedrag te erken is aanstootlik of onvanpas;
- depressie;
- Onvermoë om te fokus of aandag gee ; en
- Fisiese probleme.
Alhoewel studente met breinbeserings kan lyk asof daar niks met hulle verkeerd is nie, is hul interne breinbeserings baie werklik en kan dit mettertyd nie verbeter nie. Gevolglik moet gedrag soos dié wat hierbo gelys word nie deur onderwysers en ouers as eenvoudige gedragsprobleme gesien word nie. Navorsing dui daarop dat die eerste jaar na die breinbesering die belangrikste is in terme van die voorsiening van onderrigdienste en terapieë. Dit is in hierdie tydperk dat die navorsers glo dat die belangrikste genesing plaasvind, en dit is van kritieke belang vir die student se toekomstige rehabilitasie.
Breinbesering Studente met Leergestremdheid - Spesiale Onderwysprogrambeplanning
Om 'n doeltreffende Individuele Onderwysprogram (IEP) te ontwikkel vir studente met breinbeserings en verwante leer gestremdhede, is dit belangrik om soveel inligting oor die kind as moontlik te versamel deur alle beskikbare mediese data te hersien en 'n deeglike individuele evaluering te doen. Die evaluering moet intelligensietoetsing, akademiese assessering in lees, skryf en wiskunde insluit, assessering van aanpasbare gedragsvaardighede , probleemgedragskaalskale, ontwikkelings- en sosiale geskiedenis, spraak- en taalassessering en evaluering van arbeidsterapie.
In gevalle waar studente bruto motoriese probleme het, soos in loop of groot liggaamsbewegings, sal 'n fisiese terapie-evaluering ook benodig word.
Individuele Onderwysprogramontwikkeling vir Breinbeseerde Studente met Leergestremdhede
'N Individuele onderwysprogramontwikkelingspan bestaan uit die kind se ouers, gereelde onderwysers, 'n spesiale onderwysonderwyser en die evalueerders moet ontmoet om hul bevindinge te bespreek en 'n plan te ontwikkel. As dit moontlik is, kan dit help om mediese professionele persone in te sluit wat die kind tydens sy hospitalisasie behandel het. As dokters nie beskikbaar is nie, bring afskrifte van hul verslae vir die span.
Gewapen met hierdie inligting, kan die span die kind se huidige vermoëns bepaal en langtermyndoelwitte en korttermyndoelwitte ontwikkel. Die span kan ook die beste manier bepaal om hierdie dienste te lewer en die minste beperkende omgewing vir die student. Dit is van kritieke belang dat die span buigsaam bly en om gereed te wees om enige behoeftes wat die student mag hê, aan te spreek, wat nie verwag is nie. In sommige gevalle kan die span nie sekere vorme van probleme verwag nie totdat die kind weer die onderwysomgewing binnegaan. Dit is soms nodig om in die begin meer intensiewe hulp te gee en om die ondersteuning te verwyder omdat die kind die vermoë om sonder hulle te bereik en funksioneer, demonstreer.
Die belangrikste uitdaging om die student te dien, is moontlik in gedragsbestuur . Studente is waarskynlik fidgety, nie in staat om te fokus nie, en is hiperaktief. Onder adolessente is dit algemeen om meer intense vorme van tipiese tienergedrag te sien. Risikogedrag, verontagsaming vir persoonlike veiligheid en die veiligheid van ander, onvanpaste en openbare seksuele gedrag en taal, en klaskamer ontwrigting mag voorkom. Met opleiding vir die personeel en die verskaffing van bykomende ondersteunings, sal die student die grootste kans hê vir sukses.