Watter rol speel MI in hoe kinders leer, en wat ouers kan doen
As jy die term "leerstyl" gehoor het, het jy dalk ook gesien hoe dit beskryf word hoe 'n kind leer (soos in een leer die beste visueel, terwyl die ander die beste deur beweging leer). Die probleem met sulke karakteriseringe is dat alle kinders deur verskillende metodes (gesig, aanraking, ens.) Leer en terwyl 'n kind inligting op een tydstip beter deur een benadering kan opneem, kan dieselfde kind ook die beste leer deur 'n ander benadering in 'n ander situasie.
Etikettering van kinders as 'n leerstyl of 'n ander is onakkuraat en beperkend.
'N baie beter manier om die individualiteit van hoe kinders leer, te verstaan, is om aansoek te doen wat gedefinieer is as "veelvoudige intelligensies." Definieer deur Howard Gardner, Hobbs Professor in Kognisie en Opvoedkunde by
Harvard Graduate School of Education, meervoudige intelligensies, of MI, betwis die idee dat daar 'n enkele intelligensie is wat ons gebore word met wat gemeet kan word - soos met IK-toetse - en dat hierdie intelligensie nie verander kan word nie. Volgens Gardner is daar ten minste 8 verskillende menslike intelligensies, en alle mense word met al hierdie MI's gebore.
Gardner se teorie van MI beweer ook dat mense unieke en duidelike intelligensieprofiele het wat deur verskillende biologiese en omgewingsfaktore gevorm word. Byvoorbeeld, een kind kan sterker musikale intelligensie en wiskundige intelligensie hê, terwyl die ander 'n sterker taalkundige of interpersoonlike intelligensie kan hê, en hierdie verskillende MI profiele is so verskillend as gevolg van individuele ervarings en genetiese variasies.
Wat is die meerdere intelligensies?
Hier is die tipes MI soos gedefinieer deur dr Gardner:
- Ruimtelike: Die vermoë om iets in 'n ruimte te visualiseer, te skep en te manipuleer, soos wat 'n vlieënier of argitek of skaakspeler mag doen.
- Liggaamlike-kinesteties: Hierdie tipe intelligensie het te doen met die gebruik van jou bruto motoriese vaardighede of fyn motoriese vaardighede om jouself uit te druk of probleme te skep, te leer of op te los. behels koördinasie en behendigheid en die gebruik van die hele liggaam of dele van die liggaam soos die hande.
- Musieks: Die vermoë om jouself uit te druk en deur musiek te skep en te skep - deur te sing, musiekinstrumente te speel, komponering, uitvoering, ens. Betrek musikale vermoëns soos sensitiwiteit vir ritme, toonhoogte, toon, timbre.
- Linguisties: Die vermoë om gerig te wees op die betekenis van woorde en die klank, ritmes, inflecties en meter woorde, soos 'n digter kan. Mag lees, skryf, praat, affiniteit vir vreemde tale behels.
- Wiskundige / Logiese: Die vermoë om patrone en verwantskappe tussen getalle en aksies of simbole te verstaan en te herken, rekenaarvaardighede te besit, met die vermoë om verskeie probleme deur middel van logika op te los.
- Interpersoonlike: Soms word sosiale intelligensie genoem, en interpersoonlike intelligensie verwys na die vermoë om te stem in ander mense se gevoelens, emosies en temperament . Individue met hoë interpersoonlike intelligensie is geneig om goed te kommunikeer met ander mense te verstaan en is goed om saam met ander te werk.
- Intrapersoonlike: Bewustheid van jou eie gevoelens, gedagtes, angs en eienskappe, en die vermoë om daardie begrip van jouself te gebruik om jou eie impulse en gedrag te beheer en planne en besluite te neem.
- Naturalistiese: Die vermoë om die natuur te verstaan - plante, diere, die omgewing, ens. - en identifiseer, waarneem, kategoriseer en verstaan hulle en hul onderskeidende kenmerke. Hierdie intelligensie help ons om elemente en patrone in die natuurlike wêreld te gebruik om produkte te skep of probleme op te los.
Hoe ouers kan dink oor MI om kinders te help leer
Ouers weet dat kinders unieke vermoëns en belange het en dat selfs broers en susters baie verskillende natuurlike vaardighede kan hê en daarvan hou. Een kind mag boeke verslind en liefhê om te dans, 'n ander mag diere liefhê, en 'n ander kind mag musiek en wiskunde liefhê. Dit is die skoonheid van mense - ons is so interessante en verskillende wesens. En enige ouer wat 'n kind gesien het, ontwikkel 'n groot belangstelling en obsessie met iets, weet dat kinders baie individue is.
Maar soveel as wat ons mag sien dat natuurlike belange en talente ontwikkel in 'n kind, is dit belangrik om te onthou om nie 'n kind as een ding of 'n ander te benoem nie. "Ons het die neiging om kinders te etiketter, soos met IK-toetse, en wanneer u dit doen, is u geneig om minder aandag aan hul vloeibaarheid te gee," sê Mindy L. Kornhaber, medeprofessor aan die Departement Onderwysbeleidstudie by Pennsylvania State University. Byvoorbeeld, wanneer ons sê dat 'n kind die beste leer deur met sy hande te werk, ignoreer ons nie net die feit dat alle kinders deur allerlei verskillende metodes leer nie, maar dat hoe hulle die beste leer of wat hulle goed is, kan verander met verloop van tyd . Sommige maniere kan ouers MY in kinders help en ondersteun:
- Spandeer tyd saam met kinders en kyk wat hulle wil. Die enigste manier om jou belange te hou, is om tyd te spandeer met jou kind om gewone dinge te doen soos om te eet of speletjies te speel. Bonus: Navorsing het getoon dat hierdie gewone aktiwiteite kinders bevoordeel: Gereelde familie-etes is getoon om kinders se gesondheid en voeding te verbeter, sterk emosionele en geestelike vaardighede op te bou, en lei tot goeie gedrag; en om pret te hê en met kinders te speel, is gekoppel aan kinders wat meer empaties , minder angstig en gelukkiger word.
- Waardeer 'n kind se sterk punte in plaas daarvan om te kyk na wat sy nie kan doen nie. Nog 'n probleem met die etikettering van kinders is dat wanneer ons dit doen, is ons geneig om dinge te sien wat ontbreek, sê Kornhaber. In plaas daarvan om te dink, "My kind is nie goed om te lees of skryf nie," bou jou kind se trots op dinge wat sy goed en bevredigend is. "MI help ouers, onderwysers en kinders self verstaan die sterkpunte van kinders en hoe dit gebruik kan word om hulle te help om probleme op te los en op te los," sê Kornhaber.
- Betrek jou kind op verskillende maniere. As jou kind probleme ondervind met die skryf van 'n opstel oor 'n onderwerp vir huiswerk, verhoog sy vertroue deur hom op ander maniere te betrek terwyl jy hom help met die skryfvaardighede. Byvoorbeeld, as hy oor die lewensiklus van paddas moet skryf, kan jy hom vra wat hy geleer het (miskien het hy 'n video gekyk en kan beskryf hoe 'n padda-eier uitbroei en byvoorbeeld 'n koekpoel word), sê Kornhaber. Vra hom om 'n prentjie te maak van hoe dit lyk of om jou te vertel oor die verskillende ontwerpe of kleure van paddas.
- Oorweeg die verwagtinge wat ons vandag het. Terwyl jong kinders vandag verwag word om te lees en basiese wiskundevaardighede op jonger en jonger ouderdomme te hê, terwyl selfs die kleuters verwag word om huiswerk te doen en goed op toetse te kan presteer, is dit nie nodig dat jong kinders hierdie dinge eers 'n generasie gelede sal doen nie . Met verhoogde druk kom verhoogde verwagtinge, maar dit beteken nie dat alle jong kinders onder graad 3 deur hoofstukboeke hoef te beweeg nie. Tensy jy tekens van probleme ondervind , probeer om te ontspan en laat jou kind op sy eie pas groei.
- Wees bewus daarvan dat dit 'n momentopname is. 'N Kind se intelligensieprofiel is wat dit destyds is - dis nie wat dit altyd sal wees nie. Stel jou kind bloot vir allerhande aktiwiteite en ervarings en laat hom toe om op sy eie manier te leer en te groei.
- Kyk na die waarde van ander intelligensies. In voorskool waardeer ons en prys alles wat kinders ontdek en met ons deel; maar met die derde graad word daar van kinders verwag om goed te wees met wiskunde en lees, of hulle word gemerk as nie goeie leerders nie, sê Kornhaber. Wanneer kinders dan die wêreld verwerf en die wêreld binnekom, word dinge weer oop en verskillende maniere om inligting te kry en te deel en ander vaardighede te hê. Talente word weer op prys gestel en die natuurlike MI-kinders het aan die begin verwag dat almal terugkom. "Slegs taal- en wiskunde waardering en nie ander intelligensies nie, maak 'n ongemak vir kinders," sê Kornhaber.
Hoe skole kan MI aansoek doen om kinders te help leer
Aangesien elke individu sy eie unieke intelligensieprofiel het, moet onderwysers inligting aanbied en kinders toelaat om te wys wat hulle geleer het-op verskillende maniere. Byvoorbeeld, 'n onderwyser kan kinders leer oor die waterkringloop deur dit nie net voor die klas te praat nie, maar ook om 'n rolprent daaroor te speel of om kinders te skep of modelle te maak of te wys wat hulle geleer het . "Onderwysers kan oor die toegangspunte vir die verskillende leerders dink," sê Kornhaber. "As 'n kind nie besig is om te lees nie, kan jy dink oor wat hy geïnteresseerd is. As hy van masjiene hou, kan jy die kind teken masjiene en die dele aandui en praat oor hoe dit gebruik word of hoe dit werk. Hy kan dalk oor die masjien lees. "Sy noem ook 'n voorbeeld van 'n laerskool waarin 'n wetenskapsonderwyser en 'n onderwysstudent vir sosiale studies werklik gewerk het om 'n werklike argeologiese grawe op 'n plaaslike terrein te ontwikkel. "Hulle het kaarte van die werf geskep, die geskiedenis van die gebied ondersoek, geleer hoe om 'n graaf van 'n plaaslike argeoloog te hanteer, insluitend hoe om te sorg vir die voorwerpe wat hulle ontbloot het, die navorsing gedoen om die voorwerpe te identifiseer en ontwikkel van hierdie alles 'n werklike museumuitstalling, "sê Kornhaber. "Daar is baie maniere waarop onderwysers 'n verskeidenheid sterkpunte kan gebruik deur deurdagte kurrikulumontwerp en onderrigpraktyk."
Om die onderwerp op verskillende maniere aan te bied, behels twee belangrike dinge: Dit gee studente meer geleenthede om die materiaal te verstaan (sommige kinders kan beter leer deur daaroor te lees, ander deur 'n storie uit te werk, ander deur iets te maak wat verband hou met die onderwerp met hul hande) , en terselfdertyd help dit al die studente om die materiaal beter en vollediger te verstaan, aangesien hulle op verskillende maniere daaroor kan dink, hulle 'n ryker leerervaring gee, sodat hulle op verskillende maniere kan dink en help hulle bemeester die vak. Verstaan MI kan onderwysers en ouers help om nie net kinders 'n ryker leerervaring te gee nie, maar hulp maak leer meer pret en lonend vir hulle.