Klaskamer Kommunikasie Tegnieke en Instellings vir Dowe Kinders
Doofheid is 'n siekte wat die vermoë om te hoor, beïnvloed. Dit verwys na die volledige onvermoë om te hoor. Onder die Wet op die Indiensneming met Gestremdhede (IDEA), sluit die diagnostiese kategorie doofheid nie mense met beperkte gehoor in nie. Mense met beperkte gehoor sal in die kategorie gehoorgestremdheid onder die IDEA bedien word.
Die Nasionale Vereniging van Dowes (NAD) definieer doofheid as die "oudiologiese toestand van nie gehoor nie." Die NAD sluit mense met 'n baie beperkte gehoor in wat nie op hul beperkte gevoel van gehoor vir gemaklike kommunikasie staatmaak nie.
Oorsake van doofheid
Die meeste dowe kinders word gebore om ouers te hoor. Oorsake van doofheid sluit in:
- Erflikheid: Genetiese skakels is gevind in die Human Genome Mapping Project
- Ernstige siekte in die kinderjare soos rubella (Duitse masels) of spinale meningitis
- Prenatale maternale siektes
- Blootstelling aan langtermyn harde geraas of blootstelling aan skielike uiterste geraas
- Voorkombare voorgeboortemisbruikmisbruik
- Liggaamlike besering of skade aan die brein , die kop of die oor
- Ouderdomsverwante gehoorverlies
Hoe Dowe Kinders Op Skool Leer
In baie gevalle kan dowe kinders met normale intelligensie in die tipiese klaskamer leer, mits hulle toepaslike ondersteunings in plek het. Daar is verskillende soorte ondersteunings wat kan help om akademiese sukses vir 'n dowe kind te verseker. Dit sluit in:
Toepaslike kommunikasietegnieke. Sommige dowe kinders het beperkte residuele gehoor en kan voordeel trek uit tegnologie soos FM-luisterstelsels en persoonlike akoestiese stelsel.
'N Heeltemal dowe kind het geen oorblywende gehoor nie, dus gebruik van gesproke taal - selfs met tegnologie om klank te verbeter - sal nie effektief wees nie. Amerikaanse Gebaretaal is die mees algemene instrument vir kommunikasie; In baie gevalle moet 'n klaskamer aide wat in Amerikaanse teken opgelei is, teenwoordig wees sodat die dowe kind saam met sy of haar eweknieë kan leer.
Toepaslike klaskamerverblyf . Dowe kinders maak wyd gebruik van visuele inligting, daarom is dit baie belangrik om die kind op 'n plek te sit waar hy of sy visuele inhoud duidelik kan sien.
Ondersteunende tegnologie. Terwyl klankverhogende tegnologieë nie vir dowe kinders nuttig kan wees nie, kan teks-tot-spraak- en spraak-teks-tegnologie geweldige ondersteuning bied. Veral as kinders ouer word, kan die vermoë om gesproke taal vinnig en akkuraat te interpreteer, 'n groot positiewe verskil in 'n kind se lewe maak.
Tutoring. Benewens bogenoemde in-skool tegnieke, kan tutoring dienste ook behulpsaam wees vir kinders wat doof of hardhorend is.
Gespesialiseerde Opvoedkundige Stellings
Dowe kinders is geregtig op gratis en toepaslike onderwys in die openbare skool. Daar word egter gesê dat sommige dowe kinders voordeel trek uit en / of gespesialiseerde skole vir dowes verkies. Daar is verskeie redes waarom dit die geval mag wees.
- Sommige dowe kinders vind dit uiters moeilik om goed met gehoorgenote te kommunikeer en kan hulself as slagoffer van boelie vind . Studies het gevind dowe kinders het probleme met die kommunikasie, inisieer en aangaan van gesprekke en die onderhoud van gesprekke met gehoorgenote.
- Sommige gesinne verkies dat hul dowe kind onderrig word in 'n omgewing waarin hulle behoeftes oor die hele linie oorweeg word, in sport- en naskoolse aktiwiteite, in gimnasiums en in kunsprogramme.
- Die dowe gemeenskap het 'n sterk kulturele komponent, en sommige families voel dat dowe kultuur van die begin af 'n deel van hul kind se ervaring moet wees. Skole vir dowes bied die geleentheid om in dowe kultuur gedompel te word. Dit bied aan kinders die geleentheid om vroeë ouderdom te vorm, wat nie beperk word tot die kommunikasie van doofheidsgaping nie en ontwikkel vriendskappe wat hulle kan volg nadat hulle klaar is met die skool. (Leer meer oor dowe kultuur.)
Bron:
Xie, Y., Potmesil, M., en B. Peters. Kinders wat Dowes of Gehoorsaamheid in Inklusiewe Opvoedkundige Stellings is: 'n Literatuuroorsig oor Interaksies met Persone. Blaar van Dowe Studies en Dowe Onderwys . 2014. 19 (4): 423-37.