Waarom verbale begaafde kinders in gevaar kan wees en wat kan gedoen word
Die term verbale begaafdes word gebruik om te verwys na kinders met sterk taalvaardighede. Verbaalde begaafde kinders word vaardig in taal voor ander kinders wat hul ouderdom doen. Hulle speel ook beter op verbale en algemene inligtingstoetse en toetse van Engelse uitdrukking as wiskundig begaafde kinders.
Vaardighede van verbale begaafde kinders
Verbale vaardighede sluit in die vermoë om taal maklik te verstaan.
Dit sluit in grammatika, sowel as kreatiewe gebruike van taal soos poësie. Leertaal is geneig om maklik na die mondelinge begaafdes te kom en hulle het oor die algemeen 'n goeie oor vir die klanke van 'n taal. Die mondelinge begaafde het ook die vermoë om taalsimbole te verstaan en te manipuleer, soos alfabet.
Die meeste mense sal ongetwyfeld sê dat verbale vaardighede-lees, skryf en praat-is een van die belangrikste vaardighede wat nodig is vir sukses in die skool. Dit lyk dus logies om te glo dat mondelinge begaafde kinders 'n voordeel het omdat hulle geneig is om goeie lesers te wees en goed met taal is. Dit mag jou verbaas, maar mondelings begaafde kinders kan eintlik meer onderpresteer as baie ander kinders.
Leerstyl van Verbaal Begaafde Kinders
Daar is nie baie onlangse navorsing oor mondelings begaafde kinders nie, maar een of ander rede dat mondelinge begaafde kinders meer risiko loop, is as gevolg van hul leerstyl.
Hierdie kinders is geneig om holistiese of globale leerders te wees. Dit beteken dat hulle eers die groot prentjie wil verstaan en later die besonderhede kry. Hulle soek betekenis en wil begrippe verstaan en wat daardie begrippe impliseer. Hulle is nie gemotiveerd om detail te memoriseer nie, wat gewoonlik op toetse voorkom, en hulle sal waarskynlik rote memorisering as betekenisloos sien.
Byvoorbeeld, holistiese leerders word nie gemotiveer om die vermenigvuldigingstabelle te memoriseer nie. Hulle sou verkies om feite in 'n sinvolle konteks te vermeerder.
Skole verwag egter dat kinders eers die besonderhede moet memoriseer. Dit is die feite wat gesien word as die noodsaaklike boustene van leer. Na alles, moet jy vermenigvuldigingsfaktore ken voordat jy dit gebruik om probleme uit te werk. Holistiese leerders moet egter verstaan waarom die feite nodig is voordat hulle hulle sal leer leer. Dit lyk dalk vreemd om wiskunde te gebruik as 'n voorbeeld van die probleme wat mondeling begaafde kinders het, maar onthou dat dit eerder gaan oor leerstyl as onderwerp. Dit is maklik om te dink dat mondelinge begaafde kinders weerstaan om die vermenigvuldigingstabelle te memoriseer omdat hulle nie in wiskunde belangstel nie, of omdat hulle minder vaardigheid in wiskunde as in taal het, en hoewel dit waar kan wees, kan hulle weerstand ook veroorsaak word deur hul afkeer vir betekenislose leer.
Intrinsieke Motivering en die Behoefte aan Geestelike Uitdaging
Baie begaafde kinders is intrinsiek gemotiveerd. Smiley gesigte, sterre plakkers, en selfs goeie grade sal hulle waarskynlik nie motiveer nie. Hierdie kinders kan sulke eksterne belonings opoffer om te werk aan meer aangename take, diegene wat hulle interessant, uitdagend en relevant vind vir hul lewens.
Dit is die uitdaging wat hulle vind lonend, nie eksterne belonings nie. Rote memorisering van feite en konkrete besonderhede is nie uitdagend of lonend nie.
As hierdie kinders nie genoeg uitdagende werk kry nie, sal hulle dit meer uitdagend maak. Byvoorbeeld, hulle mag hulself perke gee wanneer daar geen tydsbeperkings bestaan nie. Hulle kan dit doen alhoewel dit beteken dat hulle die risiko loop om goed te doen op 'n werkstuk of op 'n toets. Alhoewel hulle 'n A met min moeite kon kry, vind hulle die uitdaging meer inherent lonend. Hulle sal ook dikwels moeiliker take kies oor maklike mense om uitgedaag te word, selfs al beteken dit dat hulle die kans kry om 'n maklike graad te kry.
Verbaalde begaafde kinders is ook geneig om impulsief te wees. Wanneer hulle impulsief is, gee hulle nie aandag aan detail nie; hulle het nie die geduld daarvoor nie. Begaafde kinders verkies so vroeg as kinderjare, wat basies beteken dat hulle geestelike stimulasie benodig. Hierdie voorkeur vir nuwigheid maak dit baie moeilik vir begaafde kinders om voort te gaan met vervelige take en take wat te maklik is, is vir hulle vervelig.
Emosionele Temperament van Verbaal Begaafde Kinders
Verbale begaafde onderpresteerders is geneig om hooggespannen en angstig te wees. Die meeste mense vind dit moeilik om te verstaan hoekom 'n kind sal weerhou om maklike werk te doen, maar as die werk nie uitdagend is nie en 'n kind nie gemotiveerd is om dit te doen nie, kan hy of sy angstig raak. Trouens, sy kan so angstig raak as sy probeer om te voltooi wat sy voel, vervelend werk, dat sy dit net sal vermy. Ongelukkig kan onderwysers sien dat vermyding as 'n teken dat die kind nie die materiaal verstaan nie of te lui of ongeorganiseerd is om dit te doen.
Dit help nie dat jong kinders dalk nie die rede vir hul angs korrek kan uitdruk nie. Byvoorbeeld, 'n jong kind kan sy ouers of onderwyser vertel dat die werk net te hard is. Maar die kind en die volwassenes gebruik nie die woord "hard" op dieselfde manier nie. Vir die volwassenes beteken "moeilik" dat die werk buite die kind se vermoë is of dat die kind nog nie die konsepte wat nodig is om die werk te doen, bemeester het nie. Wat die kind eintlik beteken, is egter dat dit voortgaan om te werk aan 'n te maklike taak, en veroorsaak haar baie angs.
Verlies van Motivering en Onderprestasie
Die gebrek aan uitdagende werk, gekombineer met die leerstyl en temperament van mondelinge begaafde kinders, kan lei tot 'n verlies aan motivering en die verlies aan motivering lei tot onderprestasie. Verbale begaafde kinders is geneig om holistiese leerders te wees. Wanneer hulle dus op konkrete besonderhede moet fokus eerder as abstrakte konsepte, kan hulle hul motivering verloor om te leer. Dit is dikwels moeilik vir onderwysers om dit te verstaan oor jong begaafde kinders as gevolg van wat hulle geleer het oor kindontwikkeling, hoofsaaklik Piaget se stadiums van ontwikkeling. Basies beskou Piaget nie kinders wat in staat is om ware abstrakte denke te hê totdat hulle sowat 11 of 12 jaar oud is nie.
Sommige begaafde kinders, veral diegene wat ekstrinsiek gemotiveerd is, is in staat om te voltooi wat werk nodig is om uit te presteer in die skool. Die angs verbale begaafde kinders voel egter wanneer hulle een vervelige taak kry nadat die ander dikwels meer is as wat hulle kan dra. Die enigste manier waarop hulle weet om die angs te hanteer, is om glad nie die werk te doen nie. Hulle sal meer tyd spandeer om uit die werk te kom as wat hulle sou spandeer as hulle net gaan sit en dit gedoen het. Maar sit om die werk te doen, veroorsaak angs. Om dit te vermy en nuwe maniere te vind om dit te vermy, help hulle nie net om die angs te ontsnap nie, maar gee hulle 'n uitdaging.
> Bronne:
> Guénole F, Louis J, Creveuil C, et al. Gedragsprofiel van Klinies Verwysende Kinders met Intellektuele Begaafdheid. BioMed Research International . 2013; 2013: 540153. doi: 10,1155 / 2013/540153.
> Redding RE. Onderprestasie in die Verbale Begaaf: Implikasies vir Pedagogiek. Sielkunde in die skole. 1989; 26 (3): 275-291.