Een van die struikelblokke wat ouers van begaafde kinders ondervind wanneer hulle probeer om meer toepaslike leermateriaal en onderrig vir hul kinders op skool te kry, is die argument dat "alles uit die derde graad uitkom." Hulle word vertel dat hoewel hul kinders in die kleuterskool gevorder is of eers graad, teen die derde graad sal die ander kinders ingehaal het, maar is dit waar?
Wat is al die ophef oor?
Die antwoord op die vraag is belangrik omdat dit kan bepaal hoe ouers hul kinders verhoog. Miskien belangriker, kan dit bepaal of 'n begaafde kind 'n toepaslike opleiding ontvang. So, wat is die antwoord? Doen vaardighede selfs in derde graad?
Ja
Daar is twee redes dat die antwoord op die vraag "ja" is.
Vermoë Vergelyk Met Kennis En Prestasie
Baie ouers het vandag in die "superbaby" sindroom vasgevang en glo hoe vroeër hul kind leer lees, speel die viool, ens., Hoe meer voordele die kind sal hê in die skool en in die lewe. Lesse begin vroeg vir hierdie kinders, met ouers wat dikwels flitskaarte met hul babas gebruik. Sommige ouers wag nie eers totdat hul kind gebore is om die onderrigproses te begin nie; hulle begin deur 'n pregaphone met die fetus te praat.
Selfs ouers wat nie probeer om 'n superbaba te skep nie, maar net probeer om hul kinders 'n "leg up" te gee wanneer hulle skool begin, kan vir kleuters soek om hul kinders materiaal en vaardighede aan te leer wat in die kleuterskool onderrig sal word of selfs eerste graad, soos lees.
Of hulle kan hul voorskoolse kinders self tuis leer.
Kinders wat op hierdie manier " verwurg " word, verloor dikwels voordele wat hul vroeë onderrig hulle dalk gegee het. Trouens, daar is geen bewyse om te suggereer dat sulke vroeë leer enige langdurige opvoedkundige voordeel het nie. Met ander woorde, die ander kinders inhaal en "alles kom uit."
Die kinders wat betrokke is, is gemiddeld, of nie-begaafd, kinders
Gemiddelde kinders wat formeel onderrig word oor vaardighede en inligting voordat hulle skool begin, kan 'n aanvanklike voordeel bo gemiddelde kinders hê wat nie so 'n opdrag ontvang het nie, maar 'n kind met gemiddelde vermoëns gaan nie begaafd word as gevolg van formele vroeë onderrig nie, en tensy daardie kind gaan voort met gevorderde onderrig, vroeë voordele sal verlore gaan.
Die voor die hand liggende oplossing is om voort te gaan met gevorderde onderrig, maar dit sal nie vir die meeste gemiddelde kinders werk nie. 'N Kind se brein word ook voldoende ontwikkel om die kind in staat te stel om begrippe te begryp, of dit is nie. 'N Kind kan leer om wiskundefeite in voorskool te memoriseer, maar dit beteken nie dat hy of sy algebra in die derde graad kan verstaan nie.
Geen
Daar is twee redes dat die antwoord op die vraag "nee" is.
Vermoë is nie dieselfde as kennis en prestasie nie
Ouers van begaafde kinders kan net soos vasgevang word in die "superbaby" sindroom soos ouers van nie-begaafde kinders kan. In die meeste gevalle leer begaafde kinders hulself prakties of vra hul ouers vir inligting en onderrig. Gevorderde kinders kan skool toe kom om meer te weet as hul ouderdomsmaats of hulle mag nie.
Dit hang gedeeltelik van hul huishoudelike omgewing af, of hulle geleenthede het wat hulle toelaat om hul vermoëns te leer en te koester. Sommige begaafde kinders kom skool toe en weet reeds hoe om te lees; Ander leer lees wanneer hul ouderdomsmaats leer. Sodra hulle egter leer, leer hulle vinnig, soos hulle met die meeste dinge doen wat hulle geleer word.
Die vermoë van begaafde kinders moet meer gevorderde konsepte leer en verstaan as hul ouderdomsmaats is 'n kenmerk van hul begaafdheid . Hulle verloor nie die vermoë om die gevorderde materiaal te leer of om dit vinniger te leer as ander kinders nie.
'N Begaafde kind wat op die ouderdom van vier weet hoe om by te voeg en af te trek, sal min moeite hê om te leer hoe om lank voor die derde graad te vermeerder wanneer dit gewoonlik geleer word.
Begaafde Kinders is Kognitief Gevorderd
Die gevorderde kognitiewe ontwikkeling van begaafde kinders stel hulle in staat om meer gevorderde en komplekse materiaal te leer en te verstaan as hul nie-begaafde ouderdomsmaats. Die voordele kom uit die gevorderde vermoë, nie die instruksie nie. Solank hulle steeds materiaal en onderrig ontvang wat geskik is vir hul intellektuele vlak, sal hulle enige akademiese voordele behou wat hulle oor hul nie-begaafde ouderdomsmaats het. Selfs as hulle nie toepaslike onderrig kry nie, sal hulle nie skielik kinders word met slegs gemiddelde vermoëns nie.
Waar dit staan
Alhoewel dit blyk dat begaafde kinders voordele bo die nie-begaafde kinders moet behou, in terme van akademici wat nie altyd waar is nie. Begaafde kinders wat nie in hul eerste skooljaar behoorlik uitgedaag word nie, mag "afskakel" en "uitleen." Dit beteken dat hulle belangstelling in leer verloor en onderpresteerders kan word. Hierdie verlies aan belangstelling in die skool is geneig om by ongeveer 3 grade te gebeur, dieselfde tyd dat kinders met 'n buurvrou hul voordele oor ander kinders verloor wanneer ander kinders begin inhaal.
Verveelde en ongeïnteresseerde begaafde kinders word dan saamgesnoer met die kinders wat hul akademiese voordeel verloor het en opvoeders glo dan dat "alles uitgekom het." Dit is een van die redes waarom baie begaafde programme in skole nie begin tot die derde of vierde graad nie. Die studente wat voortgaan om te bereik, word gesien as die werklik begaafde kinders, diegene wat aanvullende of spesiale onderrig benodig.
Skole dikwels skaam weg van die identifisering van kinders as begaafd uit vrees dat hulle later die kind moet vertel dat hy of sy nie regtig begaafd is nie. Hulle wil wag totdat alles "uitkom" en hulle kan sien wie bo-aan die akademiese leerstyl is.
Die probleem met hierdie benadering is dat vir baie begaafde kinders die eerste jare in die skool van kritieke belang kan wees vir hul latere sukses. Dit geld veral vir intrinsiek gemotiveerde kinders, diegene wat gemotiveer is om te leer vir die liefde van leer, nie vir die beloning van goeie grade nie.