'N Baba se brein is hardwired om 'n taal te leer. Dit beteken dat 'n baba nie geleer moet word om 'n taal te praat nie; Dit gebeur natuurlik. Babas leer taal baie vanaf die oomblik dat hulle gebore word. Dit is 'n ongelooflike komplekse vaardigheid, maar aangesien dit natuurlik is, is ons nie bewus van alles wat dit behels nie. Anders as om taal te leer, is dit egter nie natuurlik om te lees om te lees nie.
Dit moet geleer word. En so ingewikkeld as taal is, lees is selfs meer kompleks. So wat is presies nodig?
- Fonemiese Bewustheid
Dit is waar leer lees begin. Fonemiese bewustheid beteken dat kinders bewus word daarvan dat spraak bestaan uit individuele klanke. Dit is 'n kritieke deel van "leesgereedheid", so dit is dikwels 'n fokus van vroeë leerprogramme. Aangesien skryf egter nie spraak is nie, is fonemiese bewustheid nie genoeg om kinders te leer om te lees nie. Om te leer hoe om te lees , moet kinders kan erken dat die punte op 'n bladsy die geluide van 'n taal voorstel. Hierdie punte is natuurlik briewe. - Alfabetiese Bewustheid
Dit is meer as om net die alfabet te memoriseer. Om die alfabet te leer is deel van leesgereedheid, maar om te kan lees, moet kinders meer kan doen as om net die letters te memoriseer. Hulle moet ook kan identifiseer watter klanke in die taal (foneme) met watter letters gaan. Memorisering van letters en klanke is 'n moeiliker taak wat die name van voorwerpe soos diere memoriseer. Diere is konkrete dinge - hulle kan gesien word en hulle kan afgebeeld word. Byvoorbeeld, jy kan na 'n kat verwys en sê 'kat' om jou kind te help om die woord aan die dier te koppel. Jy kan na prente van katte of ander voorwerpe wys om jou kind die woorde aan die voorwerpe te verbind. Maar geluide kan nie afgebeeld word nie, dus onthou watter geluide gaan met watter letters 'n meer abstrakte proses is as om die name van voorwerpe te memoriseer. Die beste wat ons kan doen, is om 'n kat te gebruik om die geluid van "C." te illustreer.
Om die geluide wat met die letters van die alfabet gaan, te memoriseer, is selfs moeiliker as ons verstaan dat ons nie presies korrelasie tussen letters en klanke het nie. Engels het ongeveer 44 klanke, maar het slegs 26 letters om daardie geluide voor te stel. Sommige letters verteenwoordig meer as een klank, soos ons van die letter A in die woorde vader en vet kan sien . Maar ander briewe lyk onnodig omdat die geluide wat hulle verteenwoordig, geluide is wat ander briewe verteenwoordig. Byvoorbeeld, ons kon koningin , kween en net so maklik spel, en ons kan die uitgang , egzit, spel.
- Klink na Woordbewustheid - Uitleen
So moeilik as wat dit kan wees om al die klanke na die regte letters te pas en hulle almal te memoriseer, vereis om te lees, nog meer. Kinders moet ook gedrukte woorde kan koppel aan klanke. Dit is meer kompleks as wat dit klink omdat 'n woord meer is as die som van sy briewe. Die woord kat , byvoorbeeld, word gemaak van drie geluide wat deur drie verskillende letters voorgestel word: kat. Kinders moet kan erken dat hierdie klanke saamsmelt om die woord kat te vorm. Om die verband tussen geluide en gedrukte woorde te maak, is so kompleks dat ons nog nie presies weet hoe kinders dit doen nie. Maar wanneer hulle dit kan bestuur, sê ons hulle het die kode gebreek.
Die stadiums van leer om te lees
Soos om taal te leer, word leer gelees in stadiums. Alhoewel nie almal dit eens is oor hoe hierdie stadiums vorder nie, weet jy wat die stadiums is, kan jy 'n idee gee oor hoe kinders kom om die geskrewe kode te breek en te leer lees.
- Pre-alfabetiese fase
Op hierdie stadium herken kinders en onthou basies woorde deur hul vorms. Woorde is iets soos prente en die letters gee aanwysings aan wat die woord is. Byvoorbeeld, 'n kind kan sien dat die woordbel 'n afgeronde brief aan die begin en twee l' s aan die einde het. Die vorms van daardie briewe verskaf visuele leidrade. Op hierdie stadium kan kinders maklik woorde met soortgelyke vorms verwar. Die woord klok , byvoorbeeld, kan verwar word met pop - Gedeeltelike alfabetiese fase
Kinders in hierdie stadium kan gedrukte woorde memoriseer deur een of meer van die letters te koppel aan die geluide wat hulle hoor wanneer die woord uitgespreek word. Dit beteken dat hulle die woordgrense in druk kan herken en gewoonlik die begin en einde van briewe en geluide van 'n woord. Byvoorbeeld, hulle kan die woordspraatjie met die t aan die begin en die k dan eindig, herken. Hulle kan egter maklik praat met ander woorde wat begin en eindig met dieselfde klanke, soos om te neem en te klink
- Volledige alfabetiese fase
In hierdie stadium het kinders al die klanke wat deur die briewe voorgestel word, gememoriseer en woorde gelees deur elke letter in 'n woord te herken en die manier waarop die klanke wat deur die briewe verteenwoordig word, saamsmelt om woorde te vorm. Hulle kan die verskil tussen praat , neem en tik vertel . - Gekonsolideerde alfabetiese fase
In hierdie stadium het kinders bewus geword van veellettervolgorde in bekende woorde. Byvoorbeeld, hulle kan die ooreenkomste sien in die woorde neem , koek , maak , wese , nep en meer . In plaas daarvan om na elke letter in hierdie opeenvolgings te kyk, memoriseer kinders die hele groep klanke as 'n enkele klank. Hierdie soort groepering word "chunking" genoem. Chunking help kinders om woorde vinniger en doeltreffend te lees omdat hulle nie een keer op briewe moet dink nie.
Kinders leer uiteindelik ander soorte "stukke" in geskrewe woorde wat lees makliker maak. Hulle begin eerder morfeme as enkelsake herken. Byvoorbeeld, hulle kan die woordwandel en die einde herken - en meng die twee morfeme om die woord te laat loop . Om morfeme te herken help ook kinders om te erken of 'n woord 'n selfstandige naamwoord, werkwoord of byvoeglike naamwoord is. Die ione aan die einde van 'n woord, byvoorbeeld, maak die woord 'n selfstandige naamwoord. Hierdie soort chunking help ook kinders om woorde te "dekodeer" met meer as een lettergreep, soos ongelooflik .
Sodra kinders genoeg woorde maklik en maklik kan herken, is hulle gereed om te beweeg van die lees van individuele woorde om sinne en dan paragrawe te lees. Op daardie stadium kan hulle begin konsentreer op wat hulle lees. Die meeste kinders bereik hierdie stadium iewers gedurende die derde graad .