Hoe brein volwassenheid en leesgereedheid is gekoppel
Kinders kan nie geletterd wees nie totdat hul brein en werkende herinneringe die stadium van "leesgereedheid" bereik het. Op hierdie stadium sal tekens van die leesbaarheid in die kind se gedrag voorkom. Hierdie tekens sluit in die hou van 'n boek korrek, voorgee om te lees, sommige letters van die alfabet te ken en natuurlik bewus te wees van die klanke van die taal, bekend as fonemiese bewustheid.
Leesgereedheidsvaardighede is so belangrik dat baie programme vir kleuters fokus op die ontwikkeling van daardie vaardighede. In die kleuterskool leer kinders byvoorbeeld die alfabet en die geluide wat die letters verteenwoordig. Dit is nie 'n maklike taak nie, daarom fokus kinders in baie kleuterskole en in sommige voorskoolse kinders elke week op een letter. Tensy kinders die letter- en klankverbinding kan verstaan, sal hulle probleme ondervind om te lees.
Geestelike prosesse wat nodig is om te lees
Lees is meer as om briewe te herken en die geluide wat hulle verteenwoordig. Kinders moet ook kan verstaan wat hulle lees. Ten einde kinders te verstaan wat hulle lees, moet hulle 'n aantal geestesprosesse uitvoer. Eerstens moet hulle die letters op die bladsy herken. Hulle moet die geluide onthou wat die letters verteenwoordig en hulle moet verstaan hoe die klanke saammeng om woorde te vorm.
Die leesproses werk soos volg: die brein sien krabbels op 'n bladsy en moet dit as briewe herken. Dan moet dit onthou watter klanke deur die briewe voorgestel word en dan daardie klanke kan meng om woorde te vorm. Die proses alleen neem nogal 'n bietjie geestelike energie.
Ons hoor dikwels beginleesers wat woorde soos hond uitklink: duh - aw - guh.
Namate kinders hul leeswerk gebruik, kan die aantal woorde wat hulle herken deur sig, toeneem, maar hulle sal steeds sukkel met nuwe en onbekende woorde. Hierdie erkenningsproses neem soveel geestesenergie dat daar nie veel oorgebly word om te verstaan wat die woorde beteken nie. Dit is genoeg om die woorde te herken.
Die rol van korttermyngeheue op leesbegrip
Korttermyngeheue speel 'n belangrike rol in begrip. Om te verstaan wat hulle lees, moet kinders terselfdertyd 'n bietjie doen. Hulle moet letters en woorde kan herken, en hulle moet ook herken hoe die woorde in 'n sin saamgestel word. Byvoorbeeld, "die hond bietjie die man" beteken iets heel anders as "die man bietjie die hond." Kinders moet die woorde wat hulle gelees het, onthou en hul verhouding met mekaar, terwyl hulle terselfdertyd nuwe woorde dekodeer.
Dit is die korttermyngeheue wat lesers toelaat om al die take te voltooi wat nodig is om te lees. Wanneer kinders leer lees, is hul werkgeheue kapasiteit nie voldoende om hulle te laat onthou wat hulle moet onthou nie.
Met ander woorde, 'n kind dekodeer woorde aan die begin van 'n sin en moet dan voortgaan met die ontsyfering van woorde. Teen die tyd het kinders van die begin van die sin tot die einde beweeg, hulle het dalk vergeet wat die woorde aan die begin van die sin was.
Die meeste volwassenes het hierdie dekodering- en begripsprobleem ervaar wanneer hulle hoogs tegniese inligting lees wat in lang sinne vol gespesialiseerde woordeskat geskryf is. Om vertroud te wees met die woordeskat en die inligting wat in korter sinne aangebied word, help ons om makliker te verstaan, en dit geld ook vir beginlesers.
Kinders met 'n groot woordeskat het 'n voordeel, en die kort sinne in boeke vir beginlesers gee kinders minder inligting om in hul korttermynherinneringe te stoor. Wanneer die tekste kinders vooraf lees van eenvoudige sinne van drie of vier woorde na langer sinne, moet hulle meer inligting stoor.
Dit is egter net die begin van begrip om individuele sinne te onthou. Kinders moet die inligting in die eerste sin van 'n paragraaf kan onthou wanneer hulle die einde van die paragraaf bereik. Hulle moet ook die eerste paragraaf onthou wanneer hulle by die laaste paragraaf kom. Kinders het dikwels probleme met begrip omdat dit wat hulle moet onthou, verder gaan as die kapasiteit van hul korttermyngeheue. Met ander woorde, hulle kan nie die inligting lank genoeg stoor om te onthou wat hulle gelees het nie.
Geheue ontwikkeling
Werkgeheue is die proses om inligting tydelik te stoor en te manipuleer. Navorsers glo dat korttermyngeheue van kritieke belang is vir leesbegrip. Korttermyngeheue kapasiteit neem toe met ouderdom en is afhanklik van die ontwikkeling van die voorste gedeelte van die brein (frontale lobbe). Totdat dit voldoende ontwikkel is, kan die brein nie inligting verwerk en stoor nie. Met ander woorde, daar is 'n afweging tussen dekoderende woorde en onthou wat dit beteken. Die brein kan die een of die ander doen, maar nie albei nie.
Soos die brein verder ontwikkel, word korttermyngeheue verbeter en geheue kapasiteit toeneem. In die meeste kinders begin die geheue begin op die ouderdom van ses.