Daar is geen "regte" telling vir 'n skool se afsny in sy begaafde program nie. Die gebruik van die term 'begaafde' om te verwys na 'n paar begaafde programme is regtig 'n misverstand omdat die programme nie altyd ontwerp word vir werklik begaafde kinders nie .
Waarom begaafde programme is nie noodsaaklik vir begaafde kinders nie
Een rede waarom 'n begaafde program nie vir begaafde kinders ontwerp kan word nie, is dat skoolbeamptes dikwels nie begaafdheid verstaan nie.
Wat hulle as begaafd beskou beskou, het dikwels meer te doen met prestasie as vermoë . Dikwels is die twee-prestasie en vermoëns hand in hand, maar dit is net so waarskynlik dat hulle dit nie doen nie. Dit is glad nie ongewoon dat begaafde kinders onderpresteerders is nie.
Begaafdheid het baie definisies
Dit is nie regtig verbasend dat skoolbeamptes nie begaafdheid kan begryp nie, aangesien selfs kundiges in die begaafde veld nie saamstem oor 'n enkele definisie van begaafde nie. Die term het 'n interessante geskiedenis en het gelei tot die baie definisies van begaafde wat vandag bestaan. Sommige definisies van begaafde sluit in motivering en prestasie, terwyl ander nie. Sommige skole mag ook onder die beperkinge van hul staat se definisie van begaafde werk. Sulke definisies definieer dikwels begaafde kinders as dié wat bo die vlak van die meerderheid van hul klasmaats werk. Begaafdheid, met ander woorde, is relatief. 'N Kind kan geïdentifiseer word as begaafd in een skoolstelsel, maar nie in 'n ander nie.
Dit hang af van die vermoëns van die meerderheid studente in die skool.
Dit gesê, die federale definisie volgens die Wet op Basiese en Sekondêre Onderwys is:
"Studente, kinders of jeugdiges wat bewys lewer van hoë prestasievermoë op gebiede soos intellektuele, kreatiewe, artistieke of leierskapskapasiteit, of op spesifieke akademiese gebiede, en wat dienste en aktiwiteite benodig wat nie normaalweg deur die skool voorsien word ten einde ten volle te voorsien nie ontwikkel daardie vermoëns. "
Toetse en Assesserings
Toetse word dikwels gebruik om 'n skool te help besluit of 'n kind begaafd is, maar hulle moet nie alleen gebruik word om begaafdheid te bepaal nie. Algemene toetse sluit in:
- Prestasie toetse, soos gestandaardiseerde toetse of toetse wat spesifiek vir begaafde kinders is
- Individuele vaardigheidstoetse soos Stanford Binet (LM), Wescher Intelligence Scale for Children (WISC-IV) en Woodcock Johnson
- Groepvaardigheidstoetse soos die Kognitiewe Vermoëns toets (CogAT), Otis-Lennon, Hemmon-Nelson, Ravens Progressive Matrices en Matrix Analogies Test
Praktiese oorwegings kan bepaal wie inkom
Ongeag die definisie van begaafde wat skole gebruik, het hulle baie werklike praktiese oorwegings. Byvoorbeeld, as die skool fondse het vir slegs een onderwyser vir begaafde kinders, kan hulle slegs soveel studente identifiseer, gewoonlik twintig of vyf-en-twintig of die klas sal te groot wees. Aan die ander kant sal 'n klas van slegs tien of elf studente nie die salaris van 'n onderwyser regverdig nie. Dit beteken dat die skool die grootte van die klas bepaal en dan die afsnypunt bepaal wat dit die meeste moontlik maak om daardie aantal studente te kry. Hulle sal ander kriteria gebruik om die nommer wat hulle gestel het, te behou. As hulle min of meer as die vasgestelde nommer het, sal hulle waarskynlik kriteria soos motivering en onderwysers aanbeveling gebruik om te besluit wie in hul program kom.
Wanneer daar te veel studente is, sal die ongemotiveerde nie gekies word nie, maar as die getal te laag is, word die studente toegelaat.
Die onderste lyn
Wat dit beteken, is dat daar geen regte telling is vir 'n skool om as 'n afsnypunt in 'n begaafde program te gebruik nie. Dit hang af van die skool se definisie van "begaafde", die vermoëns van die meerderheid studente in die skool en die skool se begroting en hulpbronne.
> Bron:
> Nasionale Vereniging vir Begaafde Kinders. Algemene vrae oor begaafde onderwys.
> Nasionale Vereniging vir Begaafde Kinders. Toetse en Assesserings.