Vir baie families bied die TV 'n konstante hum van agtergrondgeraas in die huis. Of enige iemand dit sit of kyk, die TV kan aanhou, nuusopdaterings vir ouers en versorgers verskaf of dwaas liedjies van 'n kinderprogram aflewer.
Veral vir ouers wat by die huis is, kan die TV soos 'n bron van verbinding tot die "buite" wêreld voel en kan selfs 'n bron van afleiding veroorsaak.
Ek weet dat die TV as 'n ouer-ouer-ouer al jare lank soos 'n manier was om my te herinner dat daar lewe was wat buite vuil luiers en die volgende voeding was.
Ongelukkig kan al die agtergrond geraas vanaf die TV 'n onverwagte negatiewe uitwerking hê op jou peuter se vermoë om te leer.
Hoe agtergrondgeruis jou peuter beïnvloed
'N Studie in Kinderontwikkeling het bevind dat die agtergrondgeluid wat deur televisies uitgestort word, 'n kleuter se vermoë om te leer, kan belemmer.
Die skrywers in die studie het daarop gewys dat baie van ons kennis van die ontwikkeling van kleutertaal as gevolg van studies wat in laboratoriuminstellings gedoen is, nie presies in werklike situasies is nie. Byvoorbeeld, dit kan dalk 'n bietjie makliker wees om peutertaal en -interaksie te meet in 'n stil, gekontroleerde laboratoriumomgewing in plaas van 'n raserige woonkamer.
Om dit te voorkom, het hierdie studie doelgerig gekyk na meer "werklike" taalleer en hoe dit onder raserige toestande gebeur, soos om tuis te speel terwyl die TV aan die gang is.
Hulle het gekyk na twee groepe kinders: kleuters van 22 tot 24 maande oud en kleuters wat tussen 28 en 30 maande 'n bietjie ouer was.
Die resultate het bevind dat kleuters beter kon leer as die agtergrond geraas laer was. Die geraas is gemeet in decibels met 'n sein-tot-ruis verhouding en nie verrassend, hoe laer die verhouding, hoe makliker was dit vir kleuters om te leer.
Navorsers het die kleuters gevra om nuwe voorwerpe te noem wat hulle nog nie voorheen gesien het nie, om hul vermoë te toets om nie net die nuwe voorwerp te leer en die naam van die voorwerp suksesvol te behou nie, maar om dit eintlik te sê.
Albei groepe kleuters kon die voorwerp se etiket sê wanneer die persoon wat die naam sê 10 decibel luider is as die agtergrondgeluid. Wanneer die sein-na-ruisverhouding egter 5 was, het hulle hul vermoë verloor om die voorwerp te kan noem. Die enigste manier waarop die ouer kleuters die voorwerp kon noem met so hoog van 'n agtergrond-geraasverhouding, was as hulle die eerste woord gehoor het sonder agtergrond geraas.
Wat die studie beteken
Basies toon die studie dat dit nie net moeiliker vir kleuters is om te konsentreer op 'n vaardigheid wat aan hulle geleer word wanneer daar baie agtergrondgeraas van 'n TV is nie, maar dat die geraas eintlik regtig hul vermoë om te leer, beseer, veral taalvaardighede .
Net soos dit vir volwassenes moeilik is om te fokus of konsentreer op die verhoor dat iemand praat of 'n nuwe taak leer as daar geraas op die agtergrond is, is dit ook moeilik vir kleuters. Jong ore kan selfs meer sensitief wees vir geluidsvlakke. Dit is dus belangrik vir ouers en versorgers om bewus te wees van hoeveel selfs 'n onskadelike agtergrondgeraas van 'n TV kan wees.
Dit beteken dus dat jy die TV te alle tye van jou huis moet verban? Nie noodwendig. Alhoewel die Amerikaanse Akademie vir Kindergeneeskunde beveel om die skermtyd oor die algemeen met kleuters te beperk, is dit aan elke gesin om te besluit watter tipe media geskik is vir hul gesin. 'N Ouer wat die oggendnuus kyk terwyl jy ontbyt geniet, kan nie 'n oorsaak wees vir onmiddellike alarm en paniek nie, maar 'n goeie reël is om die TV of ander skerms wat agtergrond geraas uit te skakel wanneer hulle nie gebruik word nie. Veral as jy jou peuter probeer om iets te leer, of op enige tipe opvoedkundige aktiwiteit fokus, kan die agtergrondgeluid van die TV meer skade doen as goed.
Dus, die volgende keer wat jy wil fokus op daardie flitskaarte of jou peuter 'n nuwe woord leer, maak seker dat die TV afgeskakel is.
Bronne:
McMillian, B. & Saffran, J. (2016, 21 Julie). Leer in komplekse omgewings Die gevolge van agtergrondrede op vroeë woordtaal. Child Development, 87 (6): 1841-1845. http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/cdev.12559/abstract