Die unieke stryd om 'n onsigbare gestremdheid te hê

Ervarings van mense met onsigbare gestremdhede gaan dikwels ongemerk

Wat is 'n onsigbare gestremdheid?

Wat is 'n onsigbare gestremdheid? Die term verwys bloot na gestremdhede wat nie maklik gesien kan word nie. Mense met leergestremdhede in lees- , wiskunde-, skryf- en ouditiewe prosessering word soms gekenmerk as onzichtbare gestremdhede. Maar hierdie individue mag net soveel as hul eweknieë sukkel met duidelike gestremdhede.

Leer meer oor die uitdagings wat hulle in die gesig staar en die ondersteuning wat hulle benodig met hierdie hersiening van onsigbare leerafwykings.

Wat maak mense met onsigbare leer gestremdhede uniek?

Mense met onsigbare leerafwykings is uniek omdat hulle nie uit tipiese leerders uitstaan ​​nie, alhoewel hulle in stilte sukkel. Hulle lyk soos almal en het geen fisiese afwykings wat sigbare ondersteuners soos wandelaars, rolstoele of gehoorapparate benodig nie. Soos hul eweknieë sonder gestremdhede, kan hulle loop, hardloop en aan sport deelneem.

Waarom is onsigbare gestremdhede 'n probleem?

Alhoewel onsigbare leerders soos almal anders kan lyk, is dit nie noodwendig 'n voordeel nie. Trouens, hul ooreenkomste met hul tipiese eweknieë kan hulle addisionele uitdagings inhou. Dit is omdat die uitwerking van hul gestremdhede nie aanvanklik gesien kan word nie. 'N Onderwyser kan aanneem dat 'n kind met 'n skryfstoornis tipies is totdat die student sy eerste opstel inhandig.

Selfs dan kan die onderwyser tot die gevolgtrekking kom dat die skynbaar tipiese student 'n swak werkskrywing gedoen het weens luiheid, onbewus daarvan dat die jeugdige gestremdheid alle aspekte van sy lewe beïnvloed, insluitend hoe hy leer, werk en funksioneer.

Net so kan 'n kind wat 'n probleem met ouditiewe prosessering het, daarvan beskuldig word dat hy nie luister nie, en selfs gestraf word vir iets waarvoor hy nie beheer het nie.

Wanneer onsigbare gestremdhede ongediagnoseer word, kan ander die individu waarneem as onbehoorlike of onooperatiewe. Wanneer stille leerstoornisse gediagnoseer word, kan oningeligte persone die persoon wat die gestremdheid misbruik of verswak, beskuldig. Hulle kan weier om die individu se spesiale behoeftes te ontmoet omdat hulle nie die vlak van die betrokke gestremdheid verstaan ​​nie.

Uiteraard verbind adresgedrag wat verband hou met 'n gestremdheid as wangedrag slegs die probleem.

Die voordele van onsigbare gestremdhede

Sommige mense met leergestremdhede waardeer die vermoë om "in te meng met die skare" sodat hul gestremdhede versteek is. Hulle geniet die feit dat hulle in nie-akademiese aktiwiteite, soos sport, gemeenskapsaktiwiteite, kerkgroepe en vrywillige aktiwiteite, so effektief of meer as ander kan deelneem.

Sonder die ooglopende ongeskiktheid van 'n gehoorapparaat of 'n rolstoel, kan hierdie kinders dit makliker vind om met eweknieë wat nie gestremd is nie, te kommunikeer.

Die probleem is dat dit beide maniere kan gaan, en as verhoudings gaan, kan dit moeilik wees om te weet hoe dit vir een kind gaan. Sommige kinders sal floreer deur in te meng, terwyl ander, hul gestremdheid saamgestel deur misverstand van onderwysers en eweknieë, uiteindelik meer as die gestremdheid moet hanteer.

Ondersteuning van mense met onsigbare gestremdhede

Die onderstaande stappe sal jou toelaat om mense met onsigbare leerafwykings die nodige ondersteuning te gee.

Praat met mense oor onsigbare gestremdhede

In ons samelewing doen ons 'n goeie werk om die olifant in die kamer te ignoreer. Mense wissel aansienlik in hoeveel hulle wil deel oor hul gestremdheid. As jy haar lood volg, en dit blyk dat sy verbode sal wees om te praat, los dit alleen. Aan die ander kant, as sy bereid is om te praat, wees 'n oop oor. Mense met onsigbare gestremdhede word dikwels verkeerd verstaan ​​en gee haar die kans om jou te laat weet dat sy sien wat sy hanteer, sodat hulle minder alleen kan voel in 'n wêreld wat so perfek is.

Bronne:

Peltopuro, M., Ahonen, T., Kaartinen, J., Seppala, H., en V. Narhi. Borderline Intellectual Functioning: 'n Sistematiese Literatuuroorsig. Intellektuele en Ontwikkelingsgestremdhede . 2014. 52 (6): 419-43.