Ons hoor baie van die belangrikheid om die hele kind te leer. Wat beteken dit presies? Dit beteken dat ons nie net die intellektuele behoeftes van 'n kind moet oorweeg nie, maar ook die sosiale en emosionele. Alhoewel dit 'n bewonderenswaardige doel is, word dit nie altyd op begaafde kinders toegepas nie.
Wanneer mense dink oor al hierdie behoeftes van 'n kind, dink hulle aan kinders met relatief selfs intellektuele, sosiale en emosionele ontwikkeling.
Dit beteken dat as 'n onderwyser 'n ruim 6-jarige leer, kan sy redelik seker aanvaar dat die intellektuele, sosiale en emosionele behoeftes dié van tipiese sesjariges is. Maar begaafde kinders volg nie hierdie ewe ontwikkeling tipies nie. In plaas daarvan volg hulle 'n asynchrone ontwikkelingspatroon . Dit beteken dat 'n sesjarige begaafde kind die intellektuele behoeftes van 'n tienjarige kind en die sosiale en emosionele behoeftes van 'n agtjarige kan hê, maar die fisiese ontwikkeling van 'n sesjarige. In 'n ruim van tipiese sesjarige kinders, sal 'n onderwyser dit moeilik vind om aan die hele begaafde kind te onderrig.
Programme ontwerp vir begaafde kinders maak dit vir onderwysers moontlik om die hele kind, die hele begaafde kind, te leer. Hulle bied begaafde kinders die kans om presies te wees wie hulle is. 'N Goeie begaafde program sal beman word met mense wat begaafde kinders verstaan. Mense wat daardie begaafde kinders herken, kan intellektueel redelik gevorderd wees, maar sosiaal en emosioneel is soos enige ander kind van dieselfde chronologiese ouderdom.
Intellektuele uitdaging van somerprogramme
Programme wat ontwerp word vir begaafde kinders, is geneig om materiaal teen 'n vinniger tempo en in diepte aan te bied as wat tipies in die gewone klaskamer is. Omdat begaafde kinders vinnig leer, is 'n vinnige aanbieding die beste geskik vir hul leerbehoeftes. Materiaal word ook in groter diepte aangebied as wat gewoonlik in 'n gewone klaskamer gesien word.
Begaafde kinders is geneig om onder die oppervlak van die aangebied materiaal te gaan. Hulle wil meer besonderhede hê, onderdompel in die onderwerp. 'N Ontluikende paleontoloog is nie gelukkig om te leer oor die Triceratops en Tryannasaurus Rex wat in prehistoriese dae leef nie. Hulle wil weet van die Pachycephalasaurus, en hulle wil weet oor die Kainozoic Era of Mesozoic Era met sy Kryt, Jurassic en Triassic Periods.
Vriendskapgeleenthede vir begaafde kinders
Baie van die navorsing oor begaafde kinders en vriendskap vertel ons dat wanneer begaafde kinders vir vriende soek, hulle geneig is om ouer kinders of ander begaafde kinders uit te soek. Hulle soek intellektuele, nie-chronologiese eweknieë. Ongelukkig skei skole kinders volgens ouderdom (kleuterskool is ouderdom 5, eerste skrapers is 6 jaar oud, ens.), Wat dit moeilik maak vir begaafde kinders, veral hoogs begaafde kinders, om hul intellektuele eweknieë in 'n enkele klaskamer te vind. Navorsing vertel ons ook dat begaafde kinders geleenthede het om tyd saam met ander begaafde kinders te spandeer. Somerprogramme vir begaafde kinders kan daardie geleenthede bied.
Geleentheid om belangstellings te koester en te ondersteun
Benewens die verskaffing van intellektuele stimulasie en geleenthede om vriendskappe met ander begaafde kinders te bewerkstellig, kan somerprogramme vir begaafde kinders n kind se belange koester en ondersteun.
Byvoorbeeld, 'n mondelinge begaafde kind wat in vreemde tale belangstel, kan 'n somertaal-onderdompelingsprogram soos die Concordia Language Villages in Minnesota bywoon. Daar moet egter op gelet word dat sommige programme, soos Concordia Language Villages, nie spesifiek vir begaafde kinders ontwerp is nie, maar hulle weens hul aard trek groot getalle begaafde kinders.
Geleenthede om ander studierigtings te verken en nuwe belangstellings te ontwikkel
Alhoewel dit belangrik is om 'n begaafde kind se belange te koester en te ondersteun, is dit ook belangrik om hulle bloot te stel aan 'n verskeidenheid ervarings.
Tensy hulle blootgestel word aan ander studierigtings, mag hulle nie eers weet dat hulle belangstel nie. Byvoorbeeld, 'n begaafde kind wat uit 'n musikale familie kom, is dalk geïnteresseerd in musiek omdat sy daaraan blootgestel is, maar 'n belangstelling in sterrekunde mag nooit oorbly nie, want die kind was nie bloot daaraan blootgestel nie, behalwe op 'n noue manier by die skool.