Hoe een leser my voorstelle vir die voorbereiding van die skool gebruik het
In "Die skool voorberei vir u kind met spesiale behoeftes," bied ek lyste van inligting oor spesifieke gestremdhede wat u kan aanpas by u kind se situasie en met onderwysers deel . Elke lys bevat vyf dinge wat onderwysers moet weet, en skakels na opdragte wat vir onderwysers geskryf is.
'N Gereelde leser van hierdie webwerf (wat anoniem wou bly) het my onlangs geskryf om te deel hoe sy daardie lyste gebruik het.
Sy het geskryf: "Ek het vanjaar 'n goeie vyf gebruik van jou kind se onderwyser se briewe gehad, en hulle het hierdie jaar met spesifieke voorbeelde vir my seun se onderwysers saamgesmelt. Hy is nou in Graad 6 en soveel word verwag van 'n gemiddelde 11- jr-ou wat net nie relevant vir my is nie. Ek het 'n oproep van een van sy twee onderwysers gekry, en dankie vir die brief. Sy het gesê dit is presies wat sy nodig het, en sy het 'n vergadering vir my met die ander onderwyser opgestel. en die spesiale behoeftes onderwyser, sodat ons meer in-diepte kan praat. "
Hieronder is die suksesvolle brief wat gedeel word om jou te help om jou eie briewe te ontwerp . Ek het die kind se naam vervang met 'n aanvanklike en bygevoeg 'n paar skakels na bykomende inligting, maar andersins is dit net soos sy dit geskryf het.
Hi! Hopelik sal ons binnekort kan ontmoet sodat ons mekaar beter kan leer ken. Daar is baie om te bespreek, insluitend 'n eerste IEP. Intussen is hier 'n paar gedagtes om jou te help om my seun te leer ken.
C. is 'n goeie persoon - hy het nooit iemand met ofigiets opsetlik seermaak nie. Op sommige maniere is hy helder en vinnig. Hy het egter beperkinge. Hy is gediagnoseer met Asperger Sindroom gekombineer met angs, ADHD onoplettende subtipe, en disleksie (saam met ander leergestremdhede).
Nie een van hierdie is ernstige probleme, individueel nie. Maar die kombinasie maak sommige dinge baie moeilik vir C. Sommige hiervan is:
a) C. is sensitief vir veranderinge en oorgange. Hy doen die beste wanneer dinge gestruktureer word, en baie dieselfde van dag tot dag. Hy doen swak as dinge sonder kennisgewing verander.
b) C. kan moeilik wees om die instruksies en aanwysings te verstaan. Soms is dit omdat hy afgelei of angstig is, en enigiets wat gesê word, is net agtergrondgeraas vir hom. Soms is dit omdat sekere soorte aanwysings, veral aanwysings wat meervoudige aksies en veelvoudige voorwerpe behels, in sy kop gemeng word.
c) C. wil vriendelik wees en vriende hê, maar het min begrip of gevoel vir sosiale leidrade en interaksie. Hy interpreteer plaag, selfs vriendelik of in die pret, as vyandig. Hy interpreteer 'n ernstige of verhoogde stemtoon as 'n skreeu op hom. '
d) C. het sukkel om homself te organiseer en vooruit te beplan. Dit word vir hom baie moeiliker as dit verskeie aktiwiteite of 'n tydsraamwerk van meer as 'n dag of twee behels.
Sy probleme kombineer op verskillende maniere. Byvoorbeeld, as hy afgelei word en 'n aankondiging oor 'n skeduleverandering mis, dan word dit heeltemal verras met negatiewe gevolge wanneer die verandering plaasvind. Dit is ook die geval dat, as hy 'n aankondiging mis, selfs as hy later die bespreking van die komende verandering hoor, sal hy nie noodwendig uitvind dat 'n verandering kom of dat dit hom sal beïnvloed nie.
Wanneer hy angstig, verward, oorweldig of verbaas raak, sal hy soms by take stamp en onwillig wees om hulle te probeer doen. Ons het gevind dat hy hom ruimte en tyd gee om homself te help.
C. het meer sukses met skoolwerk as hy toegang het tot sy Palm Pilot vir organisasiedoeleindes en aan 'n Alphasmart om notas te neem. C. kan vir 'n lang tydperk op enkele take fokus. Meervoudige take is egter baie moeiliker vir hom omdat hy dit nie in kleiner, diskrete elemente kan breek nie. Om hom te help doen dit om hom te help om sulke take te voltooi.
Dit is belangrik om te besef dat wanneer C. die skool aan die einde van die dag verlaat, dit alles agterlaat. Hy sal selde oor skool of opdragte dink of enige gebeurtenisse noem, of enige positiewe of negatiewe ervarings met ons bespreek, selfs wanneer ons navraag doen. Hy sal gewoonlik sy vouer, sy rugsak, sy boeke, en enigiets anders skoolverwant by die skool verlaat. Dit het gelei tot laat verslae, velduitstappies waarna ons nie geweet het nie tot na die reis (veel minder om toestemming voor die tyd te sien), ensovoorts. As daar iets is wat ons moet weet, moenie afhanklik wees van C. om die inligting aan ons te kry nie. Ongelukkig, tensy jy dit sien, gaan dit in sy gids en sien sy gids gaan in sy rugsak en sien hom dra sy rugsak uit die deur, ons sal dit waarskynlik nie sien nie, en ons gaan nie daarvan hoor nie. .
Ten slotte het C. die afgelope paar dae baie moeite gehad om te slaap, weens angs oor skool . Ons poog om hom betyds op skool te kry, en sal hom vir laatstande straf. Gee asseblief enige kommer direk aan ons Om die skoolkant van dinge positief te hou, sal help om sy bekommernisse te verminder.