Waarom die klem op akademici oor sosialisering van jong kinders nie werk nie
As dit kom by wat van jong kinders verwag word in voorskoolse en kleuterskool vandag, kan die mees gepaste beskrywing te gou wees. Oor die afgelope paar dekades het die duidelike neiging in kleuterskool en selfs in kleuterskool al meer tyd aan akademici spandeer ten koste van dinge soos die ontwikkeling van sosiale en emosionele vaardighede deur vryspel en ander aktiwiteite. Studies toon dat die kleuterskool die nuwe eerste graad is , en kinders in die kleuterskool en vroeë grade in laerskool kry meer huiswerk as wat hulle behoort en voel gestres. Maar vir baie voorskoolse en kleuterskoolse kinders, wat direk in akademici spring, sonder om meer tyd aan sosialisering te spandeer, is 'n bietjie soos om die wa voor die perd te sit.
Effekte van meer werk en minder speel
Ironies genoeg, om minder te speel en meer te studeer, kan eintlik in die weg kom van kinders se leer, eerder as om hul akademiese vaardighede te bevorder, volgens 'n studie van Oktober 2016 deur navorsers aan die Michigan State University. Baie jong kinders kan dalk nie gereed wees om vaardighede soos selfregulering te bemeester nie, wat versterk as kinders sosiaal en emosioneel ontwikkel tot hulle ouer is, in die eerste graad of daarbuite.
Beklemtoon akademici oor die bou van gereedskap wat kinders nodig het om selfbeheersing te oefen, kan teenproduktief wees omdat studies bewys het dat selfregulering gekoppel is aan akademiese sukses, beter sosiale vaardighede, verbeterde taal- en geletterdheidsontwikkeling en ander positiewe uitkomste in skool en in die lewe. , sê Ryan P. Bowles, PhD, medeprofessor in die Departement Menslike Ontwikkeling en Gesinsstudies aan die Michigan State University en een van die studie skrywers. Kortom, terwyl sommige kinders selfbeheersing kan hê, instruksies kan volg en gereed wees om in 'n klaskamer-omgewing te leer, kan ander nie later die vaardighede ontwikkel nie.
Wat die wetenskap sê
Die navorsers van Michigan State het data ondersoek van drie afsonderlike studies wat die ontwikkeling van selfregulering by jong kinders tussen die ouderdomme 3 en 7 gemeet het. Die studies het 'n totaal van 1.386 kinders uit verskillende agtergronde (sosio-ekonomiese, ras, ens.) Oor die gedrag geëvalueer selfregulering, wat gemeet is deur hulle te vra om die teenoorgestelde te doen van wat die instruksies in 'n "Hoof, Toes, Knie en Skouers" -speletjie gesê het. (As hulle byvoorbeeld vertel word om hul kop aan te raak, moes hulle byvoorbeeld hul tone aanraak, ensovoorts.) Hierdie taak het verskeie vaardighede gemeet wat selfregulering behels, insluitend die vermoë om 'n aksie te stop wat jy wil doen en volg instruksie; die vermoë om te onthou; en die vermoë om aandag te skenk, aandag te gee en waaksaam te wees.
Die resultate was duidelik en konsekwent: Terwyl sommige kinders in voorskoolse en kleuterskool op selfregulering was, was ander duidelik nog nie gereed nie. Die kinders het in een van drie groepe geval, sê dr Bowles: vroeë ontwikkelaars (diegene wat instruksies kon volg en gereed was om in die klaskamer te leer); intermediêre ontwikkelaars (diegene wat stadig begin het maar beter raak by selfregulering deur kindergat); en later ontwikkelaars (kinders wat regtig sukkel en wie se onvermoë om self te reguleer, is in die pad om akademiese vaardighede te bekom). "Die resultate is gerepliseer in al drie afsonderlike longitudinale studies," sê dr. Bowles. "Dit was indrukwekkend."
Die wegneemboodskap
So, wat beteken dit vir ouers? Daar is 'n paar belangrike wegneemboodskappe van hierdie belangrike studie wat ouers van jong kinders in gedagte moet hou:
- Voorskoolse en selfs kleuterskool was vroeër 'n plek waar kinders interaksie met eweknieë en onderwysers gehad het, aangesien hulle sosiale en emosionele vaardighede ontwikkel het. Noudat die fokus meer op die akademie is, is daar minder tyd en moeite spandeer om daardie vaardighede te koester.
- Nie alle kinders is dieselfde nie, en sommige kinders is eenvoudig nie gereed vir selfregulering nie. Die studie het bevind dat soveel as een-vyfde van die kinders in die studie nie selfbeheersing in die voorskoolse gedrag voorkom nie.
- Om akademici in die vroeë jare te druk, beteken dat baie kinders nie in staat sal wees om voordeel te trek uit wat geleer word nie. Alhoewel daar niks verkeerd is om jong kinders se ABC's en getalle te leer nie, en verwag dat hulle almal emosioneel en sosiaal gereed sal wees om aan 'n klaskamer te voldoen, laat baie kinders uit die koue. Briewe, lees, skryf en wiskunde moet gebalanseer word met tyd om te speel en te sosialiseer.
- Ouers kan hul deel doen om die ontwikkeling van gedragsregulering by kinders aan te moedig deur hul kinders bloot te stel aan verskillende sosiale situasies soos speeldatums met vriende, uitstappies na museums of ander opvoedkundige instellings met ander ouers en kinders, en met gesins tyd.
Ouers kan kinders aanmoedig om goeie maniere en vriendelikheid te toon wanneer hulle met ander kommunikeer, kinders wys hoe om liefdadigheid te wees en om vrywillig te wees wanneer hulle sosialiseer en die waarde van empatie leer . Hulle kan slegte gedrag stop wanneer hulle dit sien en met hul kinders werk om positiewe maniere te vind om frustrasies of hindernisse te hanteer. En hulle kan hul kinders aanmoedig om gesprekke op aandete te hê en belangrike vaardighede te leer, soos om te leer om hul beurt te praat, na ander te luister en as hulle nie saamstem nie, moet dit respekvol wees.