Ketting is 'n onderrigmetode waar in watter subvaardighede in 'n volgorde versterk word om die leerder in staat te stel om meer komplekse gedrag uit te voer. Byvoorbeeld, om 'n kind te leer om skoene vas te bind, sal elke individuele stap, van die veters wat die dele van die knoop toemaak, aangeleer en versterk word totdat die kind die volledige taak kan uitvoer.
Voorbeelde vir alle leerders
Ketting word gebruik in 'n groot verskeidenheid situasies, beide vir kinders en volwassenes.
Alhoewel dit gedink word as 'n hulpmiddel vir die onderrig van mense met spesiale behoeftes , is dit eintlik 'n bekende manier om net omtrent enige taak aan enige persoon te leer. Ketting is veral nuttig vir take wat verskeie diskrete elemente bevat wat in 'n spesifieke volgorde gevolg moet word.
Stel jou voor om te probeer om iemand te leer hoe om 'n eier te kry. Aanvaar dat die leerder nie basiese kookkuns ken nie. Hulle verstaan nie hoe om 'n eier te kraak, hoe om die stoof te gebruik of hoe om kos te bedien nie - dus moet elke stap van die taak beskryf word:
- Neem 'n eier en botter uit die yskas.
- Neem 'n mes, vurk en houtlepel uit die kombuislêer.
- Neem 'n bak uit die kas.
- Neem 'n klein, plat pan onder onder die stoof.
- Gebruik die mes om een eetlepel botter te sny.
- Plaas die botter in die pan.
- Sit die pan op die stoof.
- Skakel die stoof aan deur die draaiknop te medium te draai.
... en so meer.
Instruksies soos hierdie, wat 'n volgorde of 'ketting' van korrekte aksies verskaf, kan baie nuttig wees vir iemand wat vir die eerste keer vir homself kook.
Selfs kookboeke wat stapsgewys instruksies op 'n sekere vlak verskaf, verskaf nie die basiese inligting oor waar die nodige items moet gevind word nie en hoe om elke instrument korrek te gebruik.
Voorbeelde vir Spesiale Behoeftes Leerders
Spesiale behoeftes Kinders en volwassenes kan ketting nodig hê om take te leer wat ander kan leer deur te kyk en te naboots.
Dit kan ook die geval wees dat spesiale behoeftes leerders nie die aangebore begeerte het om sekere take te leer nie. Terwyl 'n tipiese vyfjarige dalk meer selfstandigheid wil verkry deur die snaps en ritsen op haar eie rok te leer, kan 'n spesiale behoeftes van vyf jariges nie 'n besondere behoefte voel om dit self te doen nie.
Ten einde vaardighede aan 'n spesiale behoeftes leerder te onderrig, moet die onderwyser dikwels "versterkers" voorsien vir die suksesvolle voltooiing van elke "skakel" in die "ketting". Versterkers kan lof of pryse wees wat die leerder aktief begeer. So, byvoorbeeld, in die geval van 'n baadjie, kan 'n onderwyser die vaardighede oor tyd beplan en elke stap onder die pad beloon:
- Vind jou jas (goeie werk!)
- Sit jou jas op onafhanklik (goue ster)
- Betrek die ritssluiting en trek dit op (spesiale behandel)
- Voltooi die hele reeks op jou eie sonder ondersteuning (finale beloning)
Met behulp van ketting by die huis en skool
As ketting goed werk vir 'n spesiale behoeftes leerder, kan dit in baie verskillende instellings geïmplementeer word. Dikwels is dit 'n goeie idee vir ouers en onderwysers om te kommunikeer oor hoe kettingwerk in verskillende instellings gebruik word. Wanneer 'n kind dieselfde leer tegnieke by die huis en op skool gebruik, kan hulle meer vaardig wees om instruksies te volg en vinnig nuwe vaardighede te bekom.
Backward Chaining
Soms kan ketting ook betrokke wees by 'n leerder wat gefrustreerd of verlore kan gaan deur 'n ketting stappe. In 'n situasie soos hierdie, kan agterwaartse ketting 'n goeie opsie wees. By terugketting, voltooi 'n ouer of onderwysers die meeste take in 'n ketting, sodat die kind die finale taak kan voltooi. Aangesien hierdie finale taak makliker word, kan die volwassene dan stadig verdwyn en die kind meer items in die ketting voltooi.
Byvoorbeeld, by die maak van 'n bed kan 'n volwassene byna al die take verrig wat die finale stap verlaat om die kussing op die bed te plaas - vir die kind.
Aangesien die kind bemeester word om hierdie stap te voltooi, kan die kind gevra word om die trooster in die volgende stap te voeg - en so aan.
Sielkunde van Ketting
Kettingwerk berus op die leermetode in sielkunde wat operante kondisionering genoem word. Operante kondisionering, die breinkind van BF Skinner dien onder die vermoede dat begrip van interne gedagtes en motivering nie nodig is om gedrag te verstaan nie. In plaas daarvan kan ons kyk na eksterne oorsake van gedrag.
Die leermetode van operante kondisionering bepaal dat leer versterk word (of inhibeer) in reaksie op belonings en straf. Byvoorbeeld, aksies wat gevolg word deur 'n positiewe versterker (soos in 'n lofsang of 'n goue ster) word meer geneig om herhaal te word. Met ander woorde, dit is die gevolg van die gedrag wat bepaal of 'n kind eerder leer as interne motivering.
Bronne:
Sadock, B., Sadock, V., en P. Ruiz. Kaplan en Sadock se Synopsis van Psigiatrie: Gedragswetenskappe / Kliniese Psigiatrie. 2014.