Negatiewe gevolge wat lewenslesse onderrig.
Besluit oor die gevolge van jou kind se wangedrag kan soms moeilik wees. As jy sy elektronika wegneem of hom vertel, kan hy nie na sy vriend se huis toe gaan nie?
Of, as hy iets uit woede breek? Hoe moet jy hom leer om beter keuses te maak volgende keer as hy kwaad is?
Gelukkig sluit logiese gevolge sommige van die raaiwerk af. Wanneer u logiese gevolge gebruik, kan u elke reëlskending direk en nuttig aanspreek.
Wat is logiese gevolge?
Logiese gevolge is 'n gevolg en nie 'n straf nie . Maar, hulle word beskryf as 'n tegniek wat "die straf toelaat om die misdaad te pas."
Logiese gevolge is direk verwant aan die wangedrag. In teenstelling met natuurlike gevolge , moet logiese gevolge geskep en afgedwing word deur jou. Maar eerder as om skaamte kinders sleg te voel of om hulle te dwing om in te dien, leer logiese gevolge kinders hoe om beter keuses te maak in die toekoms.
Maak nie saak watter tipe ouerskapstyl of dissipline tegniek jy gebruik nie, logiese gevolge kan dien as een van jou beste dissipline taktiek. En die beste nuus is, hulle werk goed vir kinders van alle ouderdomme en hulle is effektief vir 'n verskeidenheid reël oortredings.
Voorbeelde van logiese gevolge
Hier volg 'n paar voorbeelde van logiese gevolge wat kinders die geleentheid gee om hul eie gedrag te aanvaar:
- 'N 8-jarige kind ry sy fiets uit die oprit sodat hy sy fietsvoorregte vir 24 uur verloor.
- 'N 10-jarige gooi 'n bal in die huis en hy breek 'n lamp. Hy moet take doen om genoeg geld te verdien om vir 'n nuwe lamp te betaal.
- 'N 4-jarige weier om haar poppe op te tel. Sy verloor haar voorregte om die res van die dag met die poppe te speel.
- 'N 6-jarige kleur 'n foto op die koffietafel. Sy hou kleur op die tafel in plaas van haar papier. Sy verloor die kryt vir die res van die dag en moet haar ouers help om die tafel te was en skoon te maak.
- 'N 9-jarige mis die bus doelbewus . Sy ma dryf hom skool toe, maar hy moet werk doen om gasgeld te verdien om vir die rit skool toe te betaal en moet ook ná die skool bly om die regte tyd in die oggend te mis.
- 'N 7-jarige weier om sy ete te eet. Gevolglik mag hy nie nagereg of 'n snack voor die bed hê nie.
- 'N 11-jarige het nog nie sy take gedoen nie. Hy mag nie met sy elektronika speel of enige van sy ander voorregte hê totdat hy sy take voltooi het nie.
Hoe om logiese gevolge effektief te maak
Logiese gevolge werk die beste wanneer kinders bewus is van die gevolge wat hulle voorlê. Gee waar moontlik 'n waarskuwing soos, "As jy nie jou fiets nou wegbeweeg nie, sal jy nie môre dit kan ry nie."
Dit help om 'n magstryd te voorkom waar die kind beweer dis onregverdig omdat hy nie die reëls ken nie. Deur die kind vroegtydig te waarsku, het hy die keuse om 'n keuse te maak oor sy gedrag.
Wanneer 'n logiese gevolg behels dat u 'n voorreg verwyder , moet u 'n tydraamwerk opstel.
Gewoonlik, neem 'n voorreg vir 24 uur lank genoeg. Verwydering van voorreg vir langer tydperke mag effektiwiteit verloor.
U kan ook besluit om 'n voorreg weg te neem totdat u kind dit terug verdien. Neem byvoorbeeld jou kind se elektronika weg totdat hy die motorhuis skoonmaak. Laat dit dan vir hom wees om te besluit wanneer hy sy werk wil doen. Moenie nag, skree of pesteer om dit te doen nie.
Gevolge is doeltreffend wanneer hulle onmiddellik is. As 'n kind vandag mishandel word en hy nie tot môre 'n gevolg ontvang nie, sal hy nie die gevolg daarvan met die wangedrag assosieer nie.
Wees sterk wanneer jy logiese gevolge gee, maar bly kalm.
As jy skree of dreigemente maak, sal jou kind jou as straf beskou. Gevolglik kan jou kind meer fokus op sy kwaadgedrag teenoor jou, eerder as die stappe wat hy kan doen om sy gedrag vorentoe te verander.
> Bronne
> Baumrind D. Onderskei tussen konfrontatiewe en dwangseienskappe van ouerlike krag-assertiewe dissiplinêre praktyke. Menslike Ontwikkeling . 2012; 55 (2): 35-51.
> Mageau GCAA, Lessard J, Carpentier J, Robichaud JM, Joussemet M, Koestner R. Effektiwiteit en aanvaarbaarheid oortuigings rakende logiese gevolge en ligte strawwe. Tydskrif vir Toegepaste Ontwikkelingsielkunde . 2018; 54: 12-22.