Bloom se taksonomie is 'n klassifikasiestelsel vir die kognitiewe vaardighede wat in leer gebruik word. Onderwysers gebruik hierdie taksonomie om lesse te beplan.
'N Taksonomie is 'n stelsel wat konsepte of dinge orden en orden, soos die klassifikasies in biologie wat familie, genus en spesies insluit. In 1956 het Benjamin Bloom, 'n opvoedkundige sielkundige, 'n taksonomie geskep van die kognitiewe vaardighede wat nodig is vir leer.
Die ses vlakke van intellektuele vaardighede
Bloom se taksonomie het ses vlakke van intellektuele vaardighede. Elkeen bou op die vorige vlak: kennis, begrip, toepassing, analise, sintese en evaluering.
Hierdie taksonomie word dikwels voorgestel deur 'n piramide wat in ses afdelings verdeel is. Die onderste gedeelte is kennis. Op hierdie vlak memoriseer kinders feite en besonderhede. Dit is die grondslag vir alle ander kognitiewe vaardighede en daarom word die meeste tyd daaraan in skole toegewy. Die tweede vlak is begrip. Dit is nie genoeg om net feite en besonderhede te memoriseer nie, 'n kind moet die konsepte verstaan. Sodra kinders begrippe begryp, moet hulle dit in verskillende situasies kan toepas.
Soos ons die piramide beweeg, word die vereiste kognitiewe vaardighede al hoe meer veeleisend. Ontleed vereis dat studente die dele van iets oorweeg en dink oor wat hulle bedoel. Hulle moet dalk twee dinge vergelyk en kontrasteer, byvoorbeeld.
Sintese vereis dat studente verder gaan as wat hulle sien of lees. Byvoorbeeld, hulle mag gevra word om te oorweeg hoe dit sou wees om in koloniale Amerika groot te word.
Die laaste, boonste vlak van die piramide is evaluering. Op hierdie vlak werk studente om 'n mening te vorm en die redes vir hul opinie te verduidelik.
Sulke menings vereis dat studente daarin geslaag het om opwaarts te beweeg deur die vlakke van die verkryging van kennis al die reg om oordeel te kan maak.
Hersiening van Bloom se taksonomie
In die 1990's is die taksonomie hersien, en die naamwoorde vervang met werkwoorde. In plaas van kennis, begrip, toepassing, analise, sintese en evaluering, die hersiene weergawe lyste onthou, verstaan, toepas, ontleed, evalueer en skep. Evaluering is nie meer die boonste vlak nie. Dit vervang sintese en dan skep dit aan die bokant.
Tegnies, hoewel die sintetisering van 'n evaluering net plekke verander het. Die idee agter die skakelaar is dat voordat iemand iets nuuts kan skep - sintetiseer - moet hy die inligting wat hy reeds het, kan evalueer. Skep of sintetiseer word beskou as die moeilikste geestelike vaardigheid.
Om 'n idee te kry van die spesifieke vaardighede wat op elke vlak benodig word en die vrae wat gewoonlik op elke vlak gevra word, kyk na die interaktiewe Bloom se taksonomie-piramide.
Gebruik Bloom se taksonomie met begaafde kinders
Die vaardighede aan die onderkant van die piramide wat Bloom se taksonomie illustreer word beskou as laer vlak denkvaardighede. Hulle is die maklikste vaardighede om te bemeester.
Die vaardighede word meer kompleks as hulle die piramide beweeg, met die boonste vaardighede wat hoër vlak denkvaardighede oorweeg word.
Die meeste kinders moet baie van hul tyd op die laer vlak spandeer voordat hulle die hoër vlakke kan kry. Byvoorbeeld, kinders moet eers tyd spandeer om feite te memoriseer. Hulle moet dan baie tyd spandeer om die konsepte wat hulle geleer het, te verstaan. Sodra hulle die konsepte geleer het en verstaan het, kan hulle dit toepas op nuwe situasies. Dit is al die laer vlak vaardighede. Dit is nie tot die eerste vaardighede bemeester word dat kinders na die hoër vlakvaardighede kan beweeg nie.
Die piramide moet omgekeerd wees vir begaafde kinders. Begaafde kinders moet minder tyd spandeer met die laer vlakvaardighede . Hulle kan feite en besonderhede vinniger memoriseer as hul nie-begaafde eweknieë en het minder probleme om begrippe te verstaan. Hulle is gereed om gou na die hoër vlak vaardighede te beweeg, waar hulle die meeste van hul uitdagings kry. Dit is op hierdie hoër vlakke dat begaafde kinders die meeste van hul akademiese uitdagings kry.