Ontwikkelend toepaslik vir u kind

Wat vir een kind ontwikkelend geskik is, mag nie vir 'n ander wees nie.

Die term "ontwikkelend toepaslik" verwys na die kurrikulumbeplanning gebaseer op wat studente op 'n sekere ouderdom kognitief, fisies en emosioneel kan doen. Natuurlik ontwikkel nie alle kinders teen dieselfde tempo nie, so dikwels is daar 'n verskeidenheid vaardighede wat vir elke ouderdom ontwikkelend geskik is.

Kindergartners moet byvoorbeeld kan slaan, stappe stap, voorwerpe tel, en met ander kinders kan deel.

Eerste skrapers sal begin om die vermoë te ontwikkel om patrone in woorde en getalle te sien, die motoriese vaardighede het om 'n potlood te kry en beter te kan reageer op sosiale situasies.

Aangesien hulle ouer word, met 'n fisiese of leerongeskiktheid, sal daar van kinders verwag word om voort te gaan met kognitiewe en fisiese ontwikkeling, gereed te wees om meer verantwoordelikheid te neem, meer selfbeheersing te hê en sosiale interaksie met eweknieë te hê en uit te vind hoe om meer komplekse konsepte te verstaan.

Maar nie elke eerste grader kan sy of haar naam skryf nie, selfs al kan hy of sy 'n potlood hou en briewe skryf. Die ontwikkeling van lesplanne en aktiwiteite wat die verskillende leerstyle en vaardigheidsvlakke van alle studente insluit, kan dus 'n uitdaging wees in 'n tradisionele klaskameromgewing.

Ontwikkelend toepaslike praktyk, of DAP soos sommige opvoeders daarna verwys, kan iets heel anders beteken, selfs onder kinders in dieselfde klaskamer.

In die beste geval kan onderwysers die manier waarop hulle dieselfde konsep aan elke kind leer, personaliseer. Die doel van die gebruik van DAP tegnieke is om jong kinders 'n ideale leeromgewing te gee.

Om 'n Ontwikkelingsgerigte Kurrikulum vir Jong Kinders te maak

Daar is drie hoofareas wat in ag geneem moet word wanneer die ontwikkelingsgerigte kurrikulum aangepas word, volgens die Nasionale Vereniging vir die Opvoeding van Jong Kinders .

Eerstens, om te weet wat verwag word in elke stadium van 'n jong kind se ontwikkeling, is belangrik en stel besluite oor beste praktyke in kennis.

Nog 'n belangrike faktor is om te weet wat toepaslik is vir elke individuele kind. Om kinders in speelaktiwiteit te kyk, kan belangrike insigte gee oor hul vordering en vermoëns. Die NAEYC beveel ook sterk aan om besluite te neem oor wat ontwikkelend geskik is vir 'n kind se kulturele en gesinsagtergrond.

Die meeste leergange gebruik 'n paar riglyne om ontwikkelingspraktisyns te bepaal. Dit sluit in dat kinders hul omgewing kan verken en praktiese ondervinding opdoen in leeraktiwiteite met min toesig of rigting. Daar moet 'n balans wees tussen groepaktiwiteit en solo-aktiwiteit, baie belangrik vir kinders wat introvert of maklik oorweldig word. 'N balans tussen aktiewe, hoë energie aktiwiteit en stil en bedagsame aktiwiteit is ook belangrik.

Verskeie leerteorieë is gebaseer op die inkorporering van ontwikkelingsgerigte leer, insluitende die Montessori-metode en Waldorfskole. Montessori-skole, gebaseer op die leerstellings van dr. Maria Montessori, is grootliks kindergedrewe, terwyl Waldorf-skole onderwysdrewe is.

Albei is gebaseer op die beginsel van die opvoeding van die hele kind.